尚艷紅

【摘 ?要】課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣對一個(gè)學(xué)生來說是非常好的，因?yàn)楦咧姓握n程中的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生想要徹底的理解的話，并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生上課之前就讓學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)思考，或者說對整個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)了解，找到知識點(diǎn)跳難的地方和跳簡單的地方，在較難的地方付出更多的時(shí)間和精力，以此來防止自己出現(xiàn)，沒辦法理解知識點(diǎn)的情況。當(dāng)學(xué)生經(jīng)預(yù)習(xí)完成之后，學(xué)生如果沒有辦法理解某方面知識點(diǎn)的話，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師就可以嘗試著對學(xué)生沒有理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)突破，以此來讓整個(gè)班級的學(xué)生都共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課前預(yù)習(xí);任務(wù)引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)益處;重點(diǎn)突破

想要在高中政治課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并不是一件容易的事情。教師可以采用一些溫和的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就比如說通過任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式來讓學(xué)生慢慢的發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)所帶來的好處，這樣的話學(xué)生就會(huì)慢慢的接受這種習(xí)慣，也會(huì)主動(dòng)的去養(yǎng)成這種習(xí)慣。因?yàn)榱?xí)慣這種東西是學(xué)生自身的事情，教師采取任何強(qiáng)制性的手段都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)反感的念頭，這對習(xí)慣養(yǎng)成并沒有任何的幫助，其次教師如果采取溫和的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的話，讓學(xué)生接受這種習(xí)慣，對學(xué)生的幫助就是非常大的。

一、用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

想要通過任務(wù)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師就必須讓任務(wù)盡可能的變得有趣，當(dāng)然也可以選擇讓任務(wù)完成之后的獎(jiǎng)勵(lì)盡可能的吸引學(xué)生，因?yàn)槿蝿?wù)的本質(zhì)就是通過獎(jiǎng)勵(lì)來進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)行吸引，如果獎(jiǎng)勵(lì)沒有任何的意思的話，那學(xué)生根本不可能主動(dòng)的去進(jìn)行任務(wù)，這種情況下就會(huì)將任務(wù)變?yōu)榻處煆?qiáng)制性的讓學(xué)生開展任務(wù)，那任務(wù)和家庭作業(yè)沒有任何的區(qū)別，因此教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)通過有趣的任務(wù)或者有趣的獎(jiǎng)勵(lì)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的去開展課前預(yù)習(xí)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，我在講解“唯物主義和唯心主義”這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生開展一個(gè)課前預(yù)習(xí)，但對于學(xué)生來說，開展課前預(yù)習(xí)并不是一件容易的事情，因?yàn)樗麄冃枰冻鲆欢ǖ臅r(shí)間和精力，而我要做的就是讓學(xué)生明白他所付出的時(shí)間和精力是能夠獲得更多的收獲的，就比如說任務(wù)型教學(xué)，我會(huì)給予學(xué)生一個(gè)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中嘗試著思考唯心主義和唯物主義之間的區(qū)別，這樣的話學(xué)生不僅可以得到任務(wù)，本身所給予的獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)對自身進(jìn)行一個(gè)深度思考，這對學(xué)生來說是非常好的消息，學(xué)生也會(huì)因此更加認(rèn)真。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的好處

對于一個(gè)初中生來說，他已經(jīng)明事理，并且有了足夠的閱歷和知識儲(chǔ)備量，這種情況下教師只要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)的好處就可以在一定程度上改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)的去養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，那他就可以在教師講解開始之前對整個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)有一個(gè)充分的了解，并且這個(gè)了解可以讓學(xué)生在面對一些較難的知識點(diǎn)之前，拿出100%的精力去面對它，這樣的話學(xué)生可以更好的理解知識點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)橐恍┹^難的知識點(diǎn)而讓自己掉隊(duì)。

例如，我在講解“哲學(xué)的基本問題”這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)檎軐W(xué)方面的問題對于學(xué)生來說是比較遙遠(yuǎn)的，學(xué)生也并沒有對哲學(xué)有過任何的研究，因此我要做的就是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來更加輕松地理解知識點(diǎn)，以此來讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)所帶來的好處。首先我們可以確定一點(diǎn)，哲學(xué)是比較深?yuàn)W的，哲學(xué)中基本的問題，對于許多閱歷不足的學(xué)生來說也是比較遙遠(yuǎn)的，而我就是通過這樣一種方式來讓學(xué)生科進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且讓那些沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，看到進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生的理解上的輕松，以此來讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的好處，讓他們慢慢的接受課前預(yù)習(xí)。

三、對沒有掌握的知識點(diǎn)專項(xiàng)突破

因?yàn)閷W(xué)生在上課之前就進(jìn)行了一個(gè)課前預(yù)習(xí)，那他在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果沒有理解某方面的知識點(diǎn)，那他就可以提前知道或者說他就可以清楚的發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，然后通過這些不足來制定一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方案來對這個(gè)不足進(jìn)行專項(xiàng)突破，這對學(xué)生來說是一個(gè)非常好的消息，教師可以嘗試著來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后清楚的知道自己的不足在什么地方。，如果學(xué)生自己沒辦法解決這個(gè)不足的話，教師可以給予學(xué)生一定的幫助，但一定要讓學(xué)生知道不足在哪里。

例如，我在講解“關(guān)于世界觀的學(xué)說”這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著找到學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，并且對其進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)突破，因?yàn)槭澜缬^的學(xué)說有非常非常多種，學(xué)生在面對這種世界觀的時(shí)候會(huì)遇到一定的問題，且對于學(xué)生來說這些世界觀是否正確，還有待商榷，且學(xué)生只會(huì)相信自己所認(rèn)為正確的世界觀，這種情況下我沒辦法對學(xué)生所相信的事情進(jìn)行干擾，而我要做的就是讓學(xué)生對其他的世界觀也有一定的了解，通過這樣一種方式來尋找學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，并且對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)突破。

總而言之，想要在高中政治課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師就必須通過一些溫和的手段去進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)榱?xí)慣是學(xué)生本身的事情，學(xué)生是否會(huì)做關(guān)乎著學(xué)生是否想要去這個(gè)如果你要是采取強(qiáng)制性的手段的話，只會(huì)讓學(xué)生只對這種習(xí)慣的怨念越來越深，最終導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)去做這樣個(gè)事情，那想要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，就是一個(gè)根本不可能的事情，因此教師需要通過一些溫和的手段去進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南省駐馬店市第二高級中學(xué)）