王進(jìn)

摘? ?要：本文基于目前很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏自主創(chuàng)新能力，使其專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的需求的現(xiàn)狀，從高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的價(jià)值、現(xiàn)狀及對(duì)策這三方面，對(duì)當(dāng)今校企合作模式不但符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的目的，能夠強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力水平，還能為企業(yè)提供滿足企業(yè)需求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，從而在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，希望能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)? 校企合作? 人才培養(yǎng)

1? 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的價(jià)值

相較于傳統(tǒng)理論教學(xué)，校企合作可以使學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐，更好的將知識(shí)融會(huì)貫通，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作可以使高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，這對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展有著巨大的影響。

2? 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)積極性不高

校企合作作為一種多元主體共同參與的人才培養(yǎng)模式，受到眾多高職院校的重視，現(xiàn)階段，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作主要是由行業(yè)協(xié)會(huì)推薦、政府統(tǒng)籌安排、學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系等方式實(shí)現(xiàn)。校企之間社會(huì)定位不同，學(xué)校希望在校企合作的過(guò)程中學(xué)生能夠更好地實(shí)踐自身所學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校師資設(shè)備的不足，提高其學(xué)術(shù)水平，而企業(yè)更重視的是學(xué)生能否更好地為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的效益，由于在安排學(xué)生頂崗實(shí)踐工程中可能會(huì)對(duì)企業(yè)效益造成影響，因此，企業(yè)對(duì)校企合作的積極性并不是很高，致使在合作過(guò)程中出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)。

企業(yè)認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、使命感等比較低，不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能扎實(shí)、責(zé)任感強(qiáng)、具備進(jìn)取心、職業(yè)期待與自身水平相符的需求，對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生需求量比較低，校企合作很難得到實(shí)際的效果。

2.2 校企合作模式單一

校企合作作為一種全新的辦學(xué)理念，得到了社會(huì)各方的廣泛認(rèn)可，但現(xiàn)階段的校企合作，主要是企業(yè)與學(xué)校之間的“二元模式”合作，相關(guān)部門參與程度不足，不夠重視校企合作之間的引導(dǎo)及監(jiān)督。同時(shí)校企合作之間的產(chǎn)出與投入比例很不協(xié)調(diào)，過(guò)高的投入與過(guò)低的回報(bào)率嚴(yán)重的阻礙了校企之間的合作發(fā)展，使校企合作難以走向制度化、高效化和規(guī)范化的道路，影響了校企合作的實(shí)際效果，不利于多元合作模式的建立，也就不能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)需求的高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2.3 合作質(zhì)量不夠高

在校企合作過(guò)程中，學(xué)校受到企業(yè)的影響比較大，比如學(xué)校從企業(yè)方面獲得企業(yè)的技術(shù)教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能認(rèn)證等，很少對(duì)其進(jìn)行內(nèi)部改造，只重視項(xiàng)目?jī)?nèi)容，輕視理論原理，使課程體系的商業(yè)意識(shí)濃厚，降低了教材的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，校企合作通常是學(xué)校與企業(yè)的人力資源部門展開(kāi)聯(lián)合，學(xué)校不能及時(shí)與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部門進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，往往難以了解企業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)，不能夠?qū)⒆钚碌目萍紓魇诮o學(xué)生，降低了計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，影響力學(xué)生的培養(yǎng)效率。

計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的具備極強(qiáng)的前沿性、機(jī)密性和科技性等特性，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，使得其職業(yè)崗位得到了細(xì)致的劃分，大方向就能夠劃分為數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、算法、系統(tǒng)機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面，其中還會(huì)有更細(xì)致的劃分比如計(jì)算機(jī)軟件編程就分為軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、編程語(yǔ)言等方向。學(xué)校希望學(xué)生能夠在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐與本專業(yè)相關(guān)的崗位，然而，企業(yè)出于對(duì)技術(shù)、商業(yè)機(jī)密保護(hù)的態(tài)度，不會(huì)安排實(shí)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐受到一定的限制[1]。

受傳統(tǒng)觀念影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，往往會(huì)去IT類企業(yè)，選擇與專業(yè)對(duì)口的崗位，但實(shí)際上，社會(huì)上能夠大量提供與計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口崗位的IT企業(yè)比較少，如果學(xué)校只將IT企業(yè)作為校企之間的合作企業(yè)，將會(huì)影響校企合作的發(fā)展空間，造成合作單一化。

3? 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的對(duì)策

3.1 建立校企分層合作

企業(yè)中與計(jì)算機(jī)有關(guān)的崗位，或多或少的設(shè)計(jì)部分商業(yè)機(jī)密，而這些商業(yè)機(jī)密大多是學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。為了加強(qiáng)校企之間的融合，可以建立校企分層的合作模式，將校企雙方的合作規(guī)范簽訂到協(xié)議上，層層落實(shí)雙方的責(zé)任義務(wù)，在合作過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)工作崗位的職責(zé)進(jìn)行解構(gòu)，將學(xué)校與企業(yè)人員分級(jí)結(jié)對(duì)，加強(qiáng)企業(yè)人才對(duì)學(xué)生的教育，落實(shí)校企合作協(xié)議，加強(qiáng)校企之間的人才交流。

比如，學(xué)校校長(zhǎng)與公司的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行溝通，計(jì)算機(jī)專業(yè)院長(zhǎng)與企業(yè)技術(shù)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，計(jì)算機(jī)專業(yè)的主任與項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，計(jì)算機(jī)專業(yè)各班班主任與各項(xiàng)目的項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生與企業(yè)員工直接交流。通過(guò)分層合作明細(xì)培養(yǎng)方案，學(xué)校重構(gòu)課程體系，依照“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，確立平等互利的原則，建立校企合作的利益共同體，即學(xué)校為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，就算是沒(méi)有被企業(yè)所錄取的學(xué)生，也提升了自身的實(shí)踐水平，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí);而企業(yè)實(shí)際上是完成了一次員工招聘和培訓(xùn)選拔，最終達(dá)成了校企合作之間的雙贏。

3.2 創(chuàng)新校企合作模式

校企合作過(guò)程中，校企雙方要依照當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合本地政策，建立良好的校企溝通平臺(tái)，合理定位校企雙方合作的地位，在進(jìn)行實(shí)踐前學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間需要簽訂保密協(xié)議，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的保密意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。相關(guān)部門可以對(duì)參與合作的企業(yè)進(jìn)行一定的激勵(lì)和補(bǔ)償，調(diào)動(dòng)企業(yè)加強(qiáng)合作的積極性，為校企之間的合作構(gòu)建良好的環(huán)境。學(xué)校方面也要依照地方產(chǎn)業(yè)布局加強(qiáng)指導(dǎo)管理優(yōu)化環(huán)境，防止專業(yè)同構(gòu)化，引導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師依照當(dāng)前市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 將強(qiáng)院?；A(chǔ)能力

加強(qiáng)高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)置，提高教師的科研水平，加大專業(yè)課的教學(xué)力度，培養(yǎng)出更受企業(yè)歡迎的學(xué)生，促進(jìn)校企之間的合作，安排學(xué)生在放假期間和做畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生可以即時(shí)掌握社會(huì)上計(jì)算機(jī)行業(yè)的市場(chǎng)需求，真正為社會(huì)提供更好的發(fā)展力量。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，其發(fā)展迅速理論性與實(shí)踐性同樣重要，因此高職院校也要依照當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程，在校企合作過(guò)程中，雙方人員進(jìn)行互聘，在學(xué)校內(nèi)引入企業(yè)的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)進(jìn)行校企合作的企業(yè)案例進(jìn)行講解，加強(qiáng)培養(yǎng)現(xiàn)階段需求量比較大的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，在此期間，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度進(jìn)行了解，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，令學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)的需求，在畢業(yè)后即刻上崗。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，計(jì)算機(jī)主體崗位、應(yīng)用崗位及拓展崗位的人才需求量也在逐年增長(zhǎng)，學(xué)?？梢詫⑿Ｆ蠛献鲝腎T企業(yè)擴(kuò)展到所有需要計(jì)算機(jī)崗位的企業(yè)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)的專業(yè)對(duì)口的就業(yè)觀念，為各領(lǐng)域企業(yè)輸送計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，從而擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，為學(xué)生提供更多的選擇余地[2]。

4? 結(jié)語(yǔ)

為了更好的促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的展開(kāi)，更好的為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才，需要學(xué)校與企業(yè)之間在一定程度上加強(qiáng)聯(lián)系，充分結(jié)合利用兩者之間的資源技術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的技術(shù)能力，從而更好的提升學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1] 何竟文.校企合作背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].營(yíng)銷界，2019（42）：278-279.

[2] 彭凱.探析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及對(duì)策[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（13）：180.

[3] 宋劍杰，高登.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策分析[J].信息與電腦：理論版，2016（21）：231-232.