王恒

摘 要：本文內(nèi)容分為三個部分，第一部分是數(shù)字媒體時代為環(huán)境設(shè)計教學(xué)帶來的機(jī)遇;第二部分是數(shù)字化環(huán)境下設(shè)計教育方法的轉(zhuǎn)變;第三部分對數(shù)字媒體時代的設(shè)計教育發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望，希望對環(huán)境設(shè)計教育相關(guān)工作提供合理參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;環(huán)境設(shè)計;教學(xué)模式

一、引言

近年來隨著我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)融入了設(shè)計類教育行業(yè)，各種媒體教育平臺、教學(xué)形式層出不窮。環(huán)境設(shè)計專業(yè)不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，作為設(shè)計學(xué)下的二級學(xué)科起步較晚，教育體系不夠成熟，專業(yè)涉及了建筑、規(guī)劃、景觀、室內(nèi)等方面，具有多學(xué)科交叉的復(fù)合性特點以及較強(qiáng)的應(yīng)用性，相對于其他專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)更加依賴于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行項目表達(dá)、知識拓展、學(xué)習(xí)完善。因此，數(shù)字媒體影響著其未來發(fā)展。

二、數(shù)字媒體時代為環(huán)境設(shè)計教育帶來的優(yōu)勢

數(shù)字媒體時代為環(huán)境設(shè)計教育帶來的優(yōu)勢主要有三點，首先是提高環(huán)境設(shè)計教育的知識拓展面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生構(gòu)建美學(xué)、建筑、地域文化等各方面的完備知識體系，數(shù)字媒體能讓學(xué)生不受時空的束縛，自主地、有針對性地拓展自己的知識面。其次是環(huán)境設(shè)計課程效果得到了提升，環(huán)境設(shè)計是一種源于生活但高于生活的藝術(shù)，重視空間形態(tài)、推演過程，數(shù)字技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行圖文并茂、立體的展現(xiàn)，將知識直觀的傳達(dá)給學(xué)生，將環(huán)境設(shè)計課程的效果明顯提升。最后是推動社會發(fā)展，數(shù)字媒體時代下的環(huán)境設(shè)計課程可以通過數(shù)字化技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，教師能利用新媒體將環(huán)境設(shè)計與社會發(fā)展結(jié)合起來，推動社會的發(fā)展[1]。

三、數(shù)字化環(huán)境設(shè)計教育發(fā)展方向

（一）數(shù)字化教學(xué)演示

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)依賴教師的示范，該教學(xué)模式下，不僅學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，教師也需要投入大量的精力準(zhǔn)備示范設(shè)計。環(huán)境設(shè)計的教學(xué)效率偏低，學(xué)生對設(shè)計理念的掌握也不盡如人意。

數(shù)字媒體時代的到來使此教學(xué)情況得到了改變。在實際的環(huán)境設(shè)計教學(xué)課堂中，教師可以使用數(shù)字媒體技術(shù)向?qū)W生展示經(jīng)典設(shè)計案例，直接使用網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)素材。該教學(xué)模式一改以往煩瑣的示范過程，將經(jīng)典優(yōu)秀的設(shè)計案例直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過研究環(huán)境設(shè)計實例能夠迅速掌握設(shè)計精髓。同時教師也不再是根據(jù)教材內(nèi)容用一成不變的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，而是利用數(shù)字化媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件向?qū)W生展示環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中的核心要點。

例如，某高校環(huán)境設(shè)計教師在課堂上使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的設(shè)計技巧經(jīng)典案例，并將練習(xí)內(nèi)容用三維技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，將項目空間形態(tài)形成的全過程通過動畫的形式進(jìn)行講解，不僅把環(huán)境設(shè)計知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也提高了學(xué)生對環(huán)境設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)字化技能學(xué)習(xí)

新媒體時代下，環(huán)境設(shè)計教學(xué)不再是以往的繪圖作業(yè)，而是在技能練習(xí)環(huán)節(jié)加入了軟件的使用，教師會將軟件的使用方法教給學(xué)生，并在日后的環(huán)境設(shè)計技能練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生使用軟件操作。此學(xué)習(xí)方式更具實用性，且社會的變化使傳統(tǒng)的設(shè)計方式無法適應(yīng)環(huán)境設(shè)計及相關(guān)工作的需求，教師為了帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多實踐，在實踐中領(lǐng)悟環(huán)境設(shè)計的要點。

例如，某高校環(huán)境設(shè)計課程會在開課之初將側(cè)重點放在環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)理論和設(shè)計軟件的使用方法上，待學(xué)生完全掌握了設(shè)計軟件使用方式后再進(jìn)行后續(xù)的環(huán)境設(shè)計實踐。教師利用數(shù)字媒體帶來的便利，引導(dǎo)學(xué)生使用軟件簡化設(shè)計圖繪制過程，將更多的精力投入到設(shè)計理念的思考中。

（三）多專業(yè)角度共同發(fā)展

環(huán)境設(shè)計教育的復(fù)合型、應(yīng)用型特點使得高校的執(zhí)教老師大多傾向于多專業(yè)方向發(fā)展、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己本專業(yè)再次選擇如照明、展示空間、工業(yè)設(shè)計、規(guī)劃、植物造景、生態(tài)修復(fù)等多元化知識來支撐本專業(yè)結(jié)構(gòu)。而數(shù)字媒體時代的到來加速了此趨勢的發(fā)展。近幾年出現(xiàn)的大量教育新形式，如“愛課程”“學(xué)堂在線”“智慧樹”等在線學(xué)習(xí)平臺，另外還有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的教學(xué)形式。教師應(yīng)順應(yīng)這種變化，積極豐富環(huán)境設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)字媒體時代的優(yōu)勢提升環(huán)境設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

（四）去紙化環(huán)境設(shè)計教學(xué)

以往的環(huán)境設(shè)計教育需要進(jìn)行紙上作業(yè)，但數(shù)字媒體時代到來將去紙化概念引入了環(huán)境設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，教師在實際的教學(xué)過程中不再需要紙作為載體，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用環(huán)境設(shè)計軟件，將各種設(shè)計素材使用圖層整合，不僅提升了學(xué)生的練習(xí)效率，也方便學(xué)生后期修改。環(huán)境設(shè)計教育是一種比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的學(xué)科，在數(shù)字媒體化環(huán)境中學(xué)生可以在環(huán)境設(shè)計中充分展現(xiàn)自身設(shè)計理念，使用計算機(jī)將設(shè)計靈感完全展示出來，不再局限于傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計的平面紙上作業(yè)。

目前大多高校的環(huán)境設(shè)計課程教師要求學(xué)生完全使用設(shè)計軟件進(jìn)行練習(xí)，一方面提升學(xué)生的設(shè)計能力，通過新媒體技術(shù)將學(xué)生的環(huán)境設(shè)計方案完全展現(xiàn)出來，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)軟件操作能力[2]。

四、數(shù)字媒體時代環(huán)境設(shè)計教育的發(fā)展趨勢

（一）環(huán)境設(shè)計發(fā)展方向

環(huán)境設(shè)計的發(fā)展方向可以從以下三個方面分析闡述。

首先是順應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境，當(dāng)今社會的環(huán)境問題已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，我國針對這些環(huán)境問題提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，此項戰(zhàn)略的實施與人們的生活息息相關(guān)。因此環(huán)境設(shè)計的未來發(fā)展方向需要與解決環(huán)境問題結(jié)合起來，環(huán)境設(shè)計工作在環(huán)境發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行對教師來講是機(jī)遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)。教師需要明確環(huán)境設(shè)計中的各項要點，并將環(huán)境設(shè)計工作未來要面對的公共資源分配、人與環(huán)境互動等問題傳達(dá)給學(xué)生。且在環(huán)境設(shè)計工作中經(jīng)常會面臨歷史環(huán)境與環(huán)境設(shè)計的碰撞，城市化發(fā)展速度不斷加快，新舊城市的融合難以實現(xiàn)平衡等情況。環(huán)境設(shè)計工作要兼顧對古城環(huán)境的保護(hù)與新城建設(shè)的發(fā)展，如何在新舊城市之間實現(xiàn)平衡是環(huán)境設(shè)計工作者要面臨的難題。

其次是堅持可持續(xù)發(fā)展，有關(guān)部門表示，在環(huán)境設(shè)計中不僅需要按照國家要求注意實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，還應(yīng)將經(jīng)濟(jì)元素融入環(huán)境設(shè)計當(dāng)中。這兩個要求不是單純要求環(huán)境設(shè)計要考慮成本，更深刻的含義在于環(huán)境設(shè)計時要考慮設(shè)計的后續(xù)使用效率。因此環(huán)境設(shè)計應(yīng)結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)同時進(jìn)行，將兩種設(shè)計元素重合考慮，在設(shè)計初期考慮好環(huán)境設(shè)計會給社會帶來的經(jīng)濟(jì)效益，同時使用可持續(xù)發(fā)展的思維作為設(shè)計導(dǎo)向，將環(huán)境設(shè)計工作達(dá)到兩者間的平衡。

最后是注重環(huán)境和文化的保護(hù)，文化是民族的財富和發(fā)展底蘊。環(huán)境設(shè)計中會與地域文化有較多的接觸，因此在實際的環(huán)境設(shè)計工作進(jìn)行時需要將環(huán)境作為文化的載體，在環(huán)境設(shè)計中融入各地文化。環(huán)境設(shè)計不是對傳統(tǒng)文化進(jìn)行粉碎再創(chuàng)造新的文化，而是尊重歷史，對傳統(tǒng)的地域文化進(jìn)行傳承，在環(huán)境設(shè)計工作中體現(xiàn)對文化的尊重與傳承。

（二）環(huán)境設(shè)計教育發(fā)展

環(huán)境設(shè)計的目的是利用其強(qiáng)大的協(xié)調(diào)性達(dá)到人與環(huán)境和諧相處的效果。有關(guān)報告指出，城市的未來發(fā)展由五大系統(tǒng)提供支持，分別是生存支持系統(tǒng)、發(fā)展支持系統(tǒng)、環(huán)境支持系統(tǒng)、社會支持系統(tǒng)、智力支持系統(tǒng)，這幾個系統(tǒng)對環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展分別起基礎(chǔ)、牽引、約束、組織和支撐的作用。環(huán)境設(shè)計也可以依靠五個系統(tǒng)進(jìn)行界定，可持續(xù)發(fā)展作為我國環(huán)境發(fā)展的指導(dǎo)理論，在環(huán)境設(shè)計教育中也起到穩(wěn)定、促進(jìn)的作用，環(huán)境設(shè)計教育的發(fā)展不僅需要完善學(xué)科體系的建設(shè)，還應(yīng)鞏固師資結(jié)構(gòu)，在實際的教學(xué)中教師注重學(xué)科間知識的滲透，通過合理的教學(xué)手段為環(huán)境設(shè)計教育營造良好的氛圍。

環(huán)境設(shè)計教學(xué)在未來的發(fā)展中需要改革，環(huán)境設(shè)計教學(xué)的改革關(guān)鍵在于注重學(xué)科特色，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化。高?？梢詮沫h(huán)境設(shè)計課程體系入手，將環(huán)境設(shè)計教學(xué)改造優(yōu)化成為更加適合社會發(fā)展的形式。在改革過程中要注意對設(shè)計教學(xué)的使用部分繼續(xù)深化，利用數(shù)字媒體時代帶來的優(yōu)勢增加實用教學(xué)，使環(huán)境設(shè)計教學(xué)改變以往陳舊枯燥的教學(xué)模式，通過數(shù)字技術(shù)的融合為學(xué)生提供更多的實際設(shè)計機(jī)會。同時在課程設(shè)計方面，高校教學(xué)管理部門應(yīng)構(gòu)建高效、合理的課程教育體系，可以將數(shù)字化技術(shù)充分融入教學(xué)活動，嘗試使用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)。

環(huán)境設(shè)計教育開始重視“微課”，將呆板的環(huán)境設(shè)計理論知識通過“微課”轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的形式，相應(yīng)的也將作業(yè)轉(zhuǎn)化成了數(shù)字化作業(yè)，教師鼓勵學(xué)生使用新媒體完成作業(yè)，課程成果、畢業(yè)設(shè)計等發(fā)布在自媒體平臺上互相評論，引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)評價環(huán)節(jié)。

未來的環(huán)境設(shè)計教學(xué)也需要跟緊時代的步伐，構(gòu)建全新的教學(xué)體系。數(shù)字媒體時代下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)為順應(yīng)時代的發(fā)展應(yīng)積極進(jìn)行提升，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下高速發(fā)展的社會對于環(huán)境設(shè)計的需求，因此高校教育管理部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育模式，在新媒體環(huán)境下盡早實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計教育理論的突破[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字媒體時代的到來對環(huán)境設(shè)計教育有促進(jìn)作用，為環(huán)境設(shè)計教育帶來了更多機(jī)遇和發(fā)展的可能。隨著時間和時代的發(fā)展，設(shè)計教育還可以繼續(xù)提高，因此針對數(shù)字媒體環(huán)境下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)相關(guān)問題還需要繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

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