金音

摘 要：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)教育公平、事關(guān)脫貧攻堅、事關(guān)教育現(xiàn)代化。近年來，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系日趨完善，但是，就目前高校資助育人工作的實(shí)際情況來看，還需要高校輔導(dǎo)員對資助育人工作進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)工作實(shí)施過程中存在的問題，并針對問題尋找相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞：資助;育人;高校

2018年中國學(xué)生資助發(fā)展報告指出：“以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，重視培養(yǎng)受助學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)勵志教育、誠信教育和社會責(zé)任感教育，著力構(gòu)建包括物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵等方面的長效機(jī)制?！苯陙恚S著高校資助工作力度不斷加大，資助管理水平不斷提高，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助也形成了“獎貸助勤補(bǔ)免”結(jié)合“綠色通道”等多元混合資助體系，高校資助工作隨之也進(jìn)入了新的階段。新時代下，高校資助工作展現(xiàn)出新的特點(diǎn)，同時面臨一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作面臨的問題

（一）對資助政策的解讀存在偏差

高校資助政策的宣傳一般有以下幾種方式：一是新生錄取階段，在給全體學(xué)生發(fā)放錄取通知書時，同時給學(xué)生發(fā)放高校學(xué)生資助政策介紹宣傳頁;二是通過各類新媒體平臺對高校學(xué)生資助政策進(jìn)行宣傳。這兩種方式都是學(xué)生自己閱讀，自行理解。而這難免會因?qū)W生理解不同，造成政策解讀上的偏差。三是新生入學(xué)后，由高校輔導(dǎo)員和班主任召開資助宣講會，給學(xué)生進(jìn)行政策解讀和宣講，但這種方式會因輔導(dǎo)員和班主任對政策解讀能力的不同而出現(xiàn)偏差。

（二）困難生認(rèn)定工作還不夠精準(zhǔn)

準(zhǔn)確認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助的前提，是做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定一般是學(xué)生自愿提出申請，所交申請表為隨高校錄取通知書一起收到的一份家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表。前些年，申請表需要部門蓋章確認(rèn)，如果該生家庭經(jīng)濟(jì)不困難，當(dāng)?shù)貏t不予蓋章，這也方便了高校輔導(dǎo)員了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)情況。近兩年，為了讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和其家長少跑路，申請表已經(jīng)不需要蓋章了，學(xué)生只需要做好個人承諾即可。這的確方便了廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但這種方式也存在一些問題，個別家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生為了獲得資助金而在認(rèn)定申請表中填寫虛假內(nèi)容，致使有限的資助名額給不到那些真正需要資助的學(xué)生，進(jìn)而嚴(yán)重影響了資助工作中的公平性。此外，還有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比較自卑、內(nèi)向，不愿意受到過多的關(guān)注，也因此會放棄資助金申請資格，而輔導(dǎo)員、班主任和同學(xué)們又不太了解他的真實(shí)家庭情況，故而會發(fā)生“漏助”的情況。

（三）資助形式還不夠豐富

資助工作以經(jīng)濟(jì)型資助為主要形式，在資助內(nèi)容和形式上都較為單一。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，經(jīng)濟(jì)資助當(dāng)然是必要的，但是這種單一化的資助形式會讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更注重補(bǔ)助的金額而不是自身能力的提升。同時，有時資助的方式過于簡單直白，也有可能傷害到學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致資助的作用大打折扣。例如，學(xué)校給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放生活用品時一般會發(fā)放統(tǒng)一款式的物品，這種統(tǒng)一款式恰恰會成為“貧困生”的標(biāo)簽，不利于保護(hù)學(xué)生隱私和維護(hù)學(xué)生自尊心。

（四）資助育人方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的資助工作人員一般是灌輸型和說教型育人理念，這已經(jīng)很難讓當(dāng)代大學(xué)生完全信服。而且在開展資助工作的過程中，多數(shù)高校輔導(dǎo)員忽略了資助工作中的育人功能，缺少指導(dǎo)教育，這會使資助工作失去意義。高校資助育人體系的構(gòu)建應(yīng)從滿足學(xué)生經(jīng)濟(jì)需求擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的各個方面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，扶困與扶志、扶智相結(jié)合。

二、針對高校資助育人工作常見問題的基本對策

（一）重視資助管理人才培養(yǎng)，精準(zhǔn)解讀并落實(shí)好資助政策

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作具體實(shí)施者一般是高校輔導(dǎo)員和班主任，由于資助工作人員精力有限而且流動性大，缺乏專業(yè)的資助知識和技能，有時還存在應(yīng)付上級布置的任務(wù)，以致達(dá)不到預(yù)期的育人效果。因此，這就需要各高校對資助工作人員實(shí)施管理，要求其明確工作職責(zé)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高專業(yè)技能。例如，對輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行資助政策解讀培訓(xùn)，讓他們在給學(xué)生進(jìn)行資助政策宣講時做到語言簡練、思路清晰、重點(diǎn)突出、把握準(zhǔn)確，讓他們明白宣講資助政策的要領(lǐng)和原則是既要對號入座、量身定制，又要吃透政策、精準(zhǔn)解讀，還需要通俗易懂、追蹤落實(shí)。最終讓高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過看資助政策宣傳冊、聽老師們解讀資助政策后，能明白誰是資助對象，有何資助形式，如何申請資助等具體資助政策。同時高校應(yīng)開通資助熱線電話，為廣大學(xué)生和家長提供資助政策咨詢服務(wù)，隨時解決學(xué)生和家長的疑問。

（二）改進(jìn)困難生認(rèn)定工作方法，提高認(rèn)定工作的精準(zhǔn)性

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作開始前要做好以下工作。首先，為了杜絕個別家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生提供虛假信息，在實(shí)施資助準(zhǔn)備工作前，高校輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮教育作用，注重誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生不爭當(dāng)貧困生，將資助留給真正需要的學(xué)生。其次，大部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅經(jīng)濟(jì)上有困難，在與人交流、學(xué)習(xí)上也存在一些問題，這些會導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑等心理，會導(dǎo)致一些心理問題。針對這種情況，高校輔導(dǎo)員要注重學(xué)生心理健康教育。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作應(yīng)采取家訪、個別訪談、大數(shù)據(jù)分析、信函索證、電話求證、民主評議、量化評估等形式，對學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表以及相應(yīng)證明材料進(jìn)行審核，要做到定量分析和定性分析相結(jié)合。在對被資助學(xué)生實(shí)施資助時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育工作的本質(zhì)，讓學(xué)生體會到被資助時的情感體驗(yàn)，但這也并不意味著教育工作是死板的，高校輔導(dǎo)員要將自身的教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的教育方式，同時需要針對不同學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對性指導(dǎo)教育。

（三）豐富資助形式，注重育人工作成效

如果只是經(jīng)濟(jì)資助這種只重視給予不求回報的資助形式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生坐享其成的錯覺，難以培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)和回饋社會的優(yōu)秀品質(zhì)。國家資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是為了讓他們完成學(xué)業(yè)，做一個對社會有用的人，但個別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在獲得經(jīng)濟(jì)資助后，沒有應(yīng)用到提升個人能力上來。目前高校現(xiàn)行的資助項(xiàng)目大多是以無償資助為主，屬于一種“輸血”式資助，學(xué)生容易形成等、靠、要心理，我們要多嘗試有償?shù)摹霸煅笔劫Y助，促進(jìn)學(xué)生“受助-自助-助人”意識的養(yǎng)成。勤工助學(xué)算是一種讓學(xué)生通過自己勞動獲取收入的方式，但目前高校勤工助學(xué)崗位也存在一些問題，一是數(shù)量不能滿足全體困難學(xué)生的需求，二是一般學(xué)生的勤工助學(xué)崗位都是一些單一程序性的勞動，部分學(xué)生也比較排斥。高校設(shè)立的勤工助學(xué)崗位應(yīng)從“助工”多向“助研”等方面發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)新資助育人方式，提高資助育人的吸引力和感染力

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中愿意在微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺上分享和表達(dá)自己的所見所聞和所思所想。高校輔導(dǎo)員可以通過這些新媒體平臺，搜集家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求和喜好，在金錢和物質(zhì)資助的同時幫助他們成長成才。同時可在微信、抖音等新媒體平臺上宣傳自立自強(qiáng)的學(xué)生典范，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長，從而達(dá)到資助與育人的完美結(jié)合。此外，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)激勵他們多多關(guān)注自身能力發(fā)展，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、各類資格證培訓(xùn)、考研等方面給他們提供幫助和關(guān)懷，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變困難學(xué)生在高校的弱勢地位，增強(qiáng)他們改變命運(yùn)的動力，讓被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，從而有效提升資助育人的吸引力和感染力。

三、結(jié)語

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作的開展是非常有意義的，高校輔導(dǎo)員要把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作貫徹于人才培養(yǎng)全過程。針對新生，要全面介紹國家和學(xué)校的資助政策，根據(jù)困難認(rèn)定確定貧困生，為貧困生提供入學(xué)愛心資助;針對老生，通過實(shí)時關(guān)注個別學(xué)生家庭突發(fā)情況和學(xué)生個人生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、能力素質(zhì)現(xiàn)狀等，鼓勵學(xué)生克服內(nèi)心自卑、樹立自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì);針對畢業(yè)生，持續(xù)關(guān)注其在基層就業(yè)、服兵役的后續(xù)資助。高校輔導(dǎo)員一定要意識到自己承載的責(zé)任，要努力提高自己的工作水平，要做到有耐心、有愛心、有責(zé)任心，要通過工作反思和總結(jié)完善資助育人工作，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在受到資助的同時得到更好的發(fā)展。

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