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        農(nóng)村留守兒童思想政治教育問題的研究分析

        2020-07-14 19:36:28陰蕾
        青年時(shí)代 2020年10期
        關(guān)鍵詞:留守兒童思想政治教育對策

        陰蕾

        摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變,當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)部分勞動(dòng)力群體轉(zhuǎn)移,由此產(chǎn)生了一批農(nóng)村留守兒童。雖然近幾年在黨和國家的關(guān)注下,留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢,但留守兒童的問題依然比較嚴(yán)峻。例如,留守兒童的在成長過程中的思想政治教育長期被忽略,這給留守兒童發(fā)展埋下巨大隱患,也導(dǎo)致部分留守兒童成為問題兒童或者受害者群體。因此,需要高度關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)留守兒童的思想政治教育問題,這對于留守兒童未來發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有重要意義,也有利于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:思想政治教育;留守兒童;對策

        一、引言

        農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展長期被忽視,導(dǎo)致農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后,進(jìn)而農(nóng)村勞動(dòng)力留在農(nóng)村工作所獲收入無法滿足日常生活所需。而根據(jù)托達(dá)羅勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論可知,城鄉(xiāng)收入差距是導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力非農(nóng)轉(zhuǎn)移的主要原因。因此,城市高工資吸引農(nóng)村勞動(dòng)力流入,而農(nóng)村產(chǎn)業(yè)薄弱導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力流出,兩種力量相互作用,從而導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力外出現(xiàn)象較為普遍,由此也產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童問題。關(guān)于農(nóng)村留守兒童,學(xué)術(shù)界對其研究較為普遍,但是尚不能從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。當(dāng)前階段,農(nóng)村留守兒童更需要通過自身思想的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此,研究如何提升農(nóng)村留守兒童思想政治教育顯得尤為重要。

        而對于思想政治教育相關(guān)研究,現(xiàn)有研究集中在關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)等方面,其對策分析主要集中在從外部環(huán)境著手進(jìn)行改善。但是,這種外部環(huán)境的改善并不能從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。解決留守兒童問題的主要方式還是要靠農(nóng)村家庭內(nèi)部教育以及學(xué)校引導(dǎo)。因此,本文旨在通過從思想觀念、道德與法制規(guī)范綜合分析出農(nóng)村留守兒童目前在思想政治教育中存在的問題,通過從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及同輩群體多個(gè)方面提出對策建議,從而能夠?qū)r(nóng)村留守兒童思想政治教育問題提出合理的解決措施,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展。這不僅為解決農(nóng)村留守兒童問題提供更加開放的視角,而且也能夠進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

        二、留守兒童思想政治教育存在的問題

        (一)思想觀念相對落后

        由于長期與父母分離,農(nóng)村留守兒童大多數(shù)都是由爺爺奶奶代為監(jiān)護(hù)。因此,在思想觀念方面,農(nóng)村留守兒童對于地方傳統(tǒng)習(xí)俗具有很強(qiáng)的保留性,尤其是在傳統(tǒng)的陋習(xí)上保留較多,并且會(huì)將其延續(xù)很長時(shí)間。與此同時(shí),農(nóng)村留守兒童在情感方面也存在較為嚴(yán)重的問題。據(jù)學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),“農(nóng)村留守兒童中有31.2%的孩子性格較為內(nèi)向、膽小怕事;10%的孩子遇事冷漠、不喜歡與他人交流,不合群,缺少同情心;14.3%的孩子脾氣暴躁、遇事好沖動(dòng);20.5%的孩子較為自私、以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí);16.7%的孩子比較自卑、對事情比較敏感、多疑?!盵1]

        (二)道德規(guī)范與法律意識(shí)薄弱

        由于缺少監(jiān)管以及正確利用手機(jī)的知識(shí),農(nóng)村留守兒童極易陷入網(wǎng)絡(luò)文化和西方思潮的漩渦。并且,當(dāng)前的“網(wǎng)紅文化”“快手文化”等對于農(nóng)村留守兒童形成符合社會(huì)主義社會(huì)的道德規(guī)范具有巨大的阻礙作用。尤其是在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐方面,會(huì)形成“知識(shí)無用論”的誤區(qū),陷入只要愿意在網(wǎng)絡(luò)上做主播,就能獲得巨額的收入等誤區(qū),從而忽視社會(huì)的道德規(guī)范要求。

        另外,中國司法大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,2016年初至2017年底,全國法院新收未成年人犯罪案件中,農(nóng)村地區(qū)未成年人犯罪人數(shù)占比為82.06%,留守家庭的未成年人排名第三[2]。由此可見,農(nóng)村留守兒童在法律意識(shí)和自我行為規(guī)范上存在嚴(yán)重缺失。

        三、留守兒童思想政治教育問題產(chǎn)生的根源

        (一)監(jiān)護(hù)人思想政治教育意識(shí)與知識(shí)缺失

        對于隔代監(jiān)護(hù)人,即主要由爺爺奶奶行使監(jiān)護(hù)人的權(quán)利,由于年齡差距較大以及老人對于現(xiàn)代兒童教育理念、知識(shí)嚴(yán)重缺失,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人對思想政治教育的重視程度不夠。并且,大多數(shù)監(jiān)護(hù)人只停留在讓兒童能夠吃飽穿暖的層面上。因此,大部分農(nóng)村留守兒童在思想政治教育的家庭教育是缺失的[3]。

        對于親戚監(jiān)護(hù)人或者自我監(jiān)護(hù),思想政治教育在此時(shí)發(fā)揮作用的可能性微乎其微。尤其是對于自我監(jiān)護(hù),由于其自身缺少價(jià)值判斷的意識(shí)以及約束自我的能力,大部分農(nóng)村留守兒童并不能夠意識(shí)到思想政治教育對于自我成長的重要性。

        (二)學(xué)校思想政治教育不足

        首先,農(nóng)村教育缺乏多元評價(jià)體系,尤其是我國的西部地區(qū),學(xué)校教育還是停留在為了考試而學(xué)習(xí)。其次,在教學(xué)過程中,學(xué)校的思想政治教育缺乏專職教師,思想政治教育的任務(wù)大多是由班主任老師代為實(shí)施。另外,一些教師并未將教學(xué)重點(diǎn)放置在思想政治教育層面,因此,學(xué)校思想政治教育功能還有待進(jìn)一步提升[4]。最后,學(xué)校對于思想政治教育的環(huán)境營造能力有限,在農(nóng)村,很多學(xué)校沒有重視安排合理的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)兒童思想觀念、道德規(guī)范和法制觀念。

        (三)同輩群體的消極效用

        同輩群體是指由家庭背景、年齡、愛好、特點(diǎn)等方面比較接近而形成的比較密切的群體[5]。同輩群體在對于農(nóng)村留守兒童思想政治教育中具有不可替代的作用。首先,由于農(nóng)村留守兒童本來就是思想政治教育缺失的群體,很多關(guān)于思想觀念、道德規(guī)范和法律觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來源于同輩群體的傳播。其次,農(nóng)村留守兒童家境差距大,容易在群體中發(fā)生攀比心理和自卑心理,從而會(huì)有否定自我的意識(shí)。最后,同輩群體在正常的成長過程中沒有得到合理的引導(dǎo)。

        (四)社會(huì)媒體引導(dǎo)有誤

        當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代,新聞媒體主體大眾化、內(nèi)容復(fù)雜化等原因加重社會(huì)媒體對于思想政治教育內(nèi)容傳播的難度。這導(dǎo)致社會(huì)主流媒體關(guān)于思想政治教育內(nèi)容普及傳播的環(huán)境,很多有效信息不能到達(dá)需要終端,難以引起農(nóng)村留守兒童的關(guān)注。并且,由于農(nóng)村留守兒童本來就處于辨別是非的人生階段,獲得的信息來源有限,最終將這些不良媒體傳播的片面新聞?wù)J定為真實(shí)原因,對社會(huì)、對制度產(chǎn)生否定的想法。社會(huì)媒體的正確引導(dǎo),對于農(nóng)村留守兒童思想政治教育方面具有重要的作用。

        四、農(nóng)村留守兒童思想政治教育問題的對策分析

        (一)培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人思想政治教育意識(shí)

        首先,要讓留守兒童的家庭意識(shí)到思想政治教育對于留守兒童的人生發(fā)展具有重要的作用。對于家長而言,要及時(shí)與留守兒童溝通、疏導(dǎo),以促進(jìn)留守兒童的健康成長。其次,加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人思想政治教育理念的灌輸。從學(xué)校和家庭兩個(gè)層面進(jìn)行宣傳,充分利用案列分析,讓監(jiān)護(hù)人意識(shí)到思想政治教育的重要性。最后,農(nóng)村干部要關(guān)注留守兒童家庭。在日常宣傳活動(dòng)中,形成思想政治教育知識(shí)普及專欄,積極傳播正確的思想觀念、法律規(guī)范內(nèi)容。

        (二)提升學(xué)校思想政治教育能力

        首先,合理安排思想政治教育課程,不能以考試為主導(dǎo)而只重視考試分?jǐn)?shù)高的科目、忽略思想政治教育課程。其次,學(xué)校要積極引進(jìn)思想政治教育專職教師,拋棄傳統(tǒng)的班主任即為思想政治教育主體的觀念,切實(shí)制定好符合農(nóng)村留守兒童成長的思想政治教育課程,關(guān)注農(nóng)村留守兒童的特殊性及其成長的需求,形成留守兒童成長檔案。最后,學(xué)校要積極組織有利于學(xué)生成長的實(shí)踐活動(dòng),形成專題活動(dòng)、特色活動(dòng)、定期活動(dòng),補(bǔ)齊農(nóng)村留守兒童在思想政治教育中存在的短板。

        (三)形成良好的同輩群體氛圍

        首先,從監(jiān)護(hù)人層面而言,作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童的同輩成員、了解最新的動(dòng)態(tài),與其多交流、多溝通、多疏導(dǎo)。其次,從學(xué)校層面而言,學(xué)校在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí),要有目的培養(yǎng)同輩群體的氛圍,用激勵(lì)機(jī)制,實(shí)施正向激勵(lì)促使農(nóng)村留守兒童能夠在活動(dòng)中參與到不同的群體中去;并且實(shí)施有計(jì)劃、有目的的分組活動(dòng)和集體活動(dòng),促進(jìn)這些留守兒童與不同群體的同輩接觸,為自己選擇不同的同輩群體交往提供更多可能空間。最后,作為同輩群體,在交流活動(dòng)中要以促進(jìn)自身的發(fā)展為目標(biāo),加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人和學(xué)校教師的溝通,在出現(xiàn)心理問題、思想問題、法律困惑時(shí),不能只單一借助于互聯(lián)網(wǎng)媒體等網(wǎng)絡(luò)工具,更不能局限于在同輩群體中互相交流借鑒經(jīng)驗(yàn),還是應(yīng)該向監(jiān)護(hù)人、學(xué)校教師或者專業(yè)人士表達(dá)自己的困境,從而重新回到正確的道路或者找到正確解決問題的方向。

        (四)加強(qiáng)對社會(huì)媒體的監(jiān)管與監(jiān)督

        在新媒體時(shí)代,社會(huì)媒體發(fā)揮著重要的作用。首先,從政府職能部門層面,要凈化網(wǎng)絡(luò)空間,對于社會(huì)媒體尤其是自媒體發(fā)表的文章要嚴(yán)加把關(guān),對于危害兒童思想、腐蝕兒童觀念的內(nèi)容要從源頭上杜絕,對于屢次歪曲事實(shí),傳播誤導(dǎo)信息的媒體進(jìn)行行政處罰。其次,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的教育與培訓(xùn),區(qū)分是否符合法律要求的內(nèi)容,提升其使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有價(jià)值信息的能力,并提高其辨別網(wǎng)絡(luò)信息真假的能力。最后,加強(qiáng)對社會(huì)媒體的監(jiān)督,學(xué)校、家庭以及社會(huì)各級都應(yīng)當(dāng)高度重視監(jiān)督社會(huì)媒體的重要性,防止其濫發(fā)毫無實(shí)際價(jià)值甚至是錯(cuò)誤的信息。

        參考文獻(xiàn):

        [1]安德虎,趙淑琴,張世禮.農(nóng)村留守兒童情感教育策略研究[J].課程教育研究,2019(34):57.

        [2]從司法大數(shù)據(jù)看我國未成年人權(quán)益司法保護(hù)和未成年人犯罪特點(diǎn)及其預(yù)防[EB/OL].(2018-06-01)[2020-02-26],http://www.court.gov.cn/zixun-xiangqing-99402.html.

        [3]李艷紅.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2017(6):73-74.

        [4]王秋香.學(xué)校環(huán)境與農(nóng)村“留守兒童”思想政治教育[J].學(xué)術(shù)論壇,2007,030(006):202-封3.

        [5]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2015.

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