聞忠

摘? ? 要： 近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸融入英語閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義，采取一系列實施措施，營造良好的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的閱讀技巧，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 初中英語? ? 教學(xué)模式? ? 實施策略

隨著新課程改革的實施，初中英語成為學(xué)生需要掌握的重要知識內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂步入了學(xué)生的生活，成了最主要的課堂教學(xué)形式，改變了教師的授課方式，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生掌握更多的英語閱讀內(nèi)容，提高了他們的英語學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的基本概念及具體特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是新興的教學(xué)模式，成了初中英語教學(xué)的主要形式，使學(xué)生不受時間、地點的限制進行學(xué)習(xí)，及時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上增加師生互動，提升學(xué)生的知識水平，增強對英語閱讀的吸收和理解及課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要起源于美國邁阿密大學(xué)一名教授創(chuàng)建的教學(xué)形式，采用互聯(lián)網(wǎng)、計算機進行教學(xué)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源，掌握教師在課堂講授的內(nèi)容，有效促進學(xué)生對知識的運用，推動學(xué)校教育發(fā)展。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體展現(xiàn)特點。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有精簡性、明確性等特點，直觀展示出英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)上快速了解閱讀教學(xué)的知識內(nèi)容，了解閱讀的解題技巧。

翻轉(zhuǎn)課堂主要具有以下特點：

1.英語閱讀教學(xué)視頻都比較簡短，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，滿足他們對學(xué)習(xí)的需要，降低學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的概率，增強他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意投入英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解每一個視頻提出的針對性問題，掌握主要的閱讀知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的小視頻，使學(xué)生查找英語閱讀知識更加方便快捷，可以高度集中注意力在簡短的視頻教學(xué)當(dāng)中，增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式形成了完整的教學(xué)思路，控制了每一章節(jié)之間的聯(lián)系，貼心地展示出每一節(jié)重點的知識內(nèi)容，使學(xué)生掌握更加清晰的閱讀知識，形成了完整的知識體系，學(xué)到更加明確的英語內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展示出清晰的知識，填充了教師對每一個知識點的講解，讓學(xué)生覺得教師無時無刻都陪在自己的身邊，感受到教師對他們的引領(lǐng)，有助于增強學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂對課堂教學(xué)進行了補充，重新構(gòu)建出了完整的知識體系，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在課前對教師所講的知識進行預(yù)習(xí)，了解到具體的英語內(nèi)容。學(xué)生在課堂上注意自身沒有理解的內(nèi)容，強化對知識的理解和吸收，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識內(nèi)容，吸收和優(yōu)化知識體系，從而促使學(xué)生構(gòu)建出完整的知識體系，增強對知識的吸收和內(nèi)化及理解和運用。

4.隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，學(xué)生不斷強化閱讀能力，豐富英語閱讀技巧，明確自己在課堂上沒有弄懂的知識內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂了解自身掌握的知識基礎(chǔ)，明確每一個視頻蘊含的知識，準確地判斷自身對知識的掌握情況，評價自身的學(xué)習(xí)能力，有助于促使學(xué)生形成有效的復(fù)習(xí)策略，鞏固理論基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力和自我評價能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

（一）滿足教師教學(xué)需要，改變以往的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足學(xué)校教學(xué)的需要，提高教師教學(xué)要求。在此過程中，教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念，注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生可以學(xué)好英語閱讀，明確英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，獲得更多的英語資源，提高學(xué)生的智力水平、自學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，改進“黑板式”教學(xué)方式，注重網(wǎng)絡(luò)信息化的利用，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗，使學(xué)生投入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，享受翻轉(zhuǎn)課堂提供的資源，充分發(fā)揮主觀能動性，有助于促進學(xué)生了解英語閱讀的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，增強課堂教學(xué)效果。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成個性化教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生交流英語閱讀知識的主要工具，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，掌握扎實的英語基礎(chǔ)，獲得更多具有價值的知識內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語言表達能力，豐富他們的閱讀技巧，增強師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸形成個性化教學(xué)模式，尊重學(xué)生之間的個體差異性，發(fā)掘出學(xué)生之間性格愛好、知識基礎(chǔ)、語言能力、學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計出符合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生的英語能力和英語思維能力，促進他們個性的發(fā)展。

（三）突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生個體發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位，營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主投入英語閱讀當(dāng)中，感受到閱讀的樂趣，激發(fā)思考能力，提高思維能力。學(xué)生可以利用翻轉(zhuǎn)課堂提前了解教師上課所講的內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)存在的不足，使學(xué)生有充足的時間準備想要了解的內(nèi)容，在課堂上對教師講解的內(nèi)容進行提問，有針對性地學(xué)習(xí)英語閱讀知識，促使學(xué)生敢于提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、初中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體措施

（一）課前運用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計教學(xué)任務(wù)，做好引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動。

課前，教師積極制作出精美的課件，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，增加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生應(yīng)當(dāng)掌控的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中明確每一單詞的意思，回答出翻轉(zhuǎn)課堂提出的相關(guān)問題，找尋到整篇文章的中心句，促使學(xué)生明確文章的大致意思和中心思想，加強學(xué)生對語言難點的把握。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師做好閱讀教學(xué)的引導(dǎo)和驅(qū)動工作，幫助學(xué)生明確自身應(yīng)當(dāng)掌握的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握到自身需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，形成正確的學(xué)習(xí)方法，注意到自身存在的不足，搜索到與閱讀教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容。這大大開闊了學(xué)生的視野，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生對英語閱讀文化知識的吸收和掌握。

例如，在“What time do you go to school”的教學(xué)過程中，課內(nèi)有一篇關(guān)于Tony和Mary關(guān)于自己生活方式的闡述，要求學(xué)生找出兩人健康的生活活動。教師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀懂閱讀要求，知道本篇閱讀的目的，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計關(guān)于閱讀內(nèi)容的相關(guān)課件，將兩個人的日常生活行為做成圖片或者視頻，將文中的重點單詞及重點句式結(jié)構(gòu)展示在課件上。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更清晰直觀地理解自己的閱讀目的，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)的手段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行拓展教學(xué)，讓學(xué)生閱讀其他關(guān)于“unhealthy habits”的危害，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野及增加英語知識儲備，提高學(xué)生的英語水平。

（二）課堂運用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計活動形式，增強活動的互動性。

在課堂教學(xué)過程中，教師積極利用翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計出符合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)形式，開展豐富多彩的活動形式，增加課堂小組討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表觀點，分享閱讀體會，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進步，碰撞出思維的火花，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。教師設(shè)計出多種多樣的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生步入實踐活動當(dāng)中，積極為學(xué)生答疑解惑，促進師生之間的溝通與交流，展示出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，增強活動的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的閱讀技巧。

例如，在初中英語“Is there a post office”的教學(xué)過程中，有一篇要求學(xué)生進行配對的英語閱讀內(nèi)容，教師可以根據(jù)本篇閱讀內(nèi)容設(shè)計英語活動?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，英語教師可以將學(xué)生分為多個小組，以小組形式進行英語課堂比賽。本篇閱讀所講的Anna，John及Lisa對自家環(huán)境的論述，教師可以要求小組內(nèi)部對內(nèi)容進行翻譯，并將地圖進行配對，完成閱讀要求，完成任務(wù)最快的一組即為優(yōu)秀小組。口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中是重點，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容論述自己家里周圍的特色建筑或者環(huán)境，以開火車的方式在組內(nèi)輪流講述，選出一名優(yōu)秀代表向其他同學(xué)展示，最后在課堂結(jié)束后評選出最優(yōu)秀的小組。

（三）課后運用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固和總結(jié)，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

課后，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式對上課所講的知識進行總結(jié)，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問題，及時安排課后的教學(xué)內(nèi)容，增強閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生對英語閱讀知識的掌握，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對他們的學(xué)習(xí)能力給予評價，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們個性得到發(fā)展，有效增強課堂教學(xué)效果。教學(xué)評價是英語教學(xué)活動中的重點內(nèi)容，能讓學(xué)生對自己的英語水平有清晰的認知，幫助學(xué)生掌握高效習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)系統(tǒng)能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師進行教學(xué)評價提供依據(jù)，使教師的評價更具價值性。教師也可以開展其他多種形式的教學(xué)評價，如小組內(nèi)部互評、學(xué)生自評等，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

例如，在初中英語“What did you do last weekend”課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生進行有效的教學(xué)評價。教師可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行大致評估，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同等級，并制定不同的評價標(biāo)準，使講學(xué)評價做到真正的公平及公正。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以以教學(xué)平臺給出的評價為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)、課后練習(xí)題目的完成情況及對英語知識的掌握程度對學(xué)生進行綜合性評價。

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前英語閱讀必不可少的教學(xué)形式，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生主動投入英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，增強課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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