潘慶先 童向榮 賀毅

摘? ? 要： 課程思政，是完成立德樹人教育根本任務的重要途徑。如何將思想政治教育融入各門專業(yè)課程，實現(xiàn)與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)展，已成為課程思政亟須解決的問題。本文提出基于OBE理念的課程思政教學內(nèi)容設計方案，以社會主義核心價值觀為基本要素，分解思想政治教育指標點;以學生為中心，以OBE為基本理念，建立課程內(nèi)容與思想政治指標點矩陣，編制融合課程思政的教學大綱;以“計算機組成原理”課程為例，說明該設計模式的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞： OBE? ? 課程思政? ? 社會主義核心價值觀

“課程思政”是將思想政治教育融入專業(yè)課程的講授過程中[1]（59-62），是立德樹人，培養(yǎng)品德高尚、高素質(zhì)人才的重要方式。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出課堂教學是實施課程思政的主渠道，各類專業(yè)課程都要與思想政治等理論課相配合，做到同向同行，形成協(xié)同效應[2]（64-69）。然而，目前大部分高校學生的思想政治教育工作還是依靠馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論等政治理論課程，思想政治課教育處于孤島化、邊緣化、空泛化的地步[3]（59-63）。

本文系統(tǒng)分析了新時代我國高校課程思政面臨的問題。以OBE教育理念為依據(jù)，以學生發(fā)展為中心，以社會主義核心價值觀為標準，科學分解觀測點，與課程教學大綱深度融合，建立觀測點與教學內(nèi)容的對應矩陣，建立課程思政設計模式，把專業(yè)教育與思想教育有機結(jié)合，達到德育與智育的深度融合，從而實現(xiàn)“三全”育人。

一、基于產(chǎn)出的教育理念

基于產(chǎn)出的教育理念OBE[4]（27-37）（Outcomes Based on Education），是以產(chǎn)出為目標，以學生為中心，組織進行教育教學活動，更加關(guān)注學生學得怎么樣，是否實現(xiàn)學習的目標，而不是關(guān)注老師教得怎么樣。OBE是對以往教學模式的重大變革。圍繞OBE教育理念，教學模式、教學方法、教學手段、教學組織等都要進行相應的調(diào)整與改革。OBE理念符合我國高等教育教學倡導的“注重學思結(jié)合、倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”的改革方向，現(xiàn)在已經(jīng)應用于工程教育專業(yè)認證體系。

目前，OBE教育理念已經(jīng)在全球得到迅速發(fā)展，國內(nèi)高等學校的一些專家學者對OBE進行了深入研究。汕頭大學在國內(nèi)首次提出進行OBE工程教育改革與實踐[5]（107-108），利用OBE理念，以目標為導向，以學生為中心，反向設計教育教學過程，探索和實踐可持續(xù)的工程教育新模式，學生的知識、能力和素質(zhì)都得到很大的提高。

二、社會主義核心價值觀概述

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字方針是我國社會主義核心價值體系的凝練[6]（14-18），從國家層面、社會層面、個人層面表達了我國社會主義的根本性質(zhì)及基本特征。

自黨的十八大以來，習近平總書記多次明確要求踐行社會主義核心價值觀。高校開展大學生社會主義核心價值觀教育，是深入貫徹落實“立德樹人”的具體表現(xiàn)[7]（1-6）。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，是高等教育面臨的根本問題。廣大青年學生是祖國的希望，能否用核心價值觀武裝大學生的頭腦，并付諸實際行動，事關(guān)我們黨和國家的未來，關(guān)乎中國特色社會主義的興衰與成敗。目前國際形勢、國內(nèi)環(huán)境復雜多變，高校必須長期開展大學生思想政治教育，堅持開展社會主義核心價值觀教育活動，這是我們黨意識形態(tài)工作的重要組成部分，是確保學生“德智體美勞”全面發(fā)展的必然要求。核心價值觀為課程思政提供了教育標準和教育素材。

三、基于OBE的課程思政教學內(nèi)容設計

1.基本邏輯和理念。

結(jié)合高等教育的實際，緊緊圍繞促進學生發(fā)展這個中心，落實立德樹人根本任務，加強和改進思想政治工作，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，以學生為中心，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為成果導向，以課程為主要實施途徑，以師資隊伍建設，以基本條件建設為保障，以持續(xù)改進建立質(zhì)量保障體系，以科學觀、系統(tǒng)觀的思想建立有效教學與評價體系，促進學生全面發(fā)展，基本邏輯如圖1所示。OBE的三大核心理念是以學生為中心、目標導向、持續(xù)改進。

2.以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，構(gòu)建政治標準，分解指標點。

以中國特色社會主義核心價值觀為基本思政內(nèi)容，對24字方針進行內(nèi)涵分解[8]（95-98），找到觀測點，利用學習強國平臺、網(wǎng)絡新聞、身邊實例等案例來源，為課程思政提供有力的資源庫，具體分解如表1所示。

3.以目標為導向，設計課程思政教學內(nèi)容。

建立課程內(nèi)容——思政矩陣，以實際案例支持教學目標，以“計算機組成原理”課程為例設計內(nèi)容，如表2所示。

4.以課程思政標準為導向，建立評價監(jiān)控體系。

以課程思政標準為導向，完善課程評價指標體系，將“課程中是否引入思政元素”作為課程的重要評價指標，同時注重“學得怎么樣”的評價，關(guān)注學生發(fā)展，真正做到立德樹人。完善學生評教、專家評教、課程評價等監(jiān)控體系，建立過程質(zhì)量監(jiān)控機制，對評價結(jié)果進行總結(jié)與評估，做到持續(xù)改進，不斷完善課程思政內(nèi)容。

四、總結(jié)與展望

課程思政是完成立德樹人教育根本任務的重要途經(jīng)，如何將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題。本文以社會主義核心價值觀為思政教育理論基礎(chǔ)，以OBE為基本教育理念，建立了社會主義核心價值觀觀測點與專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)系矩陣，把思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，并寫入課程教學大綱，該方案可行、有效，對其他課程的思政教育有較好的借鑒意義。

參考文獻：

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[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）.

[3]高寧，張夢.對“課程思政”建設若干理論問題的“課程論”分析[J].中國大學教學，2018（10）.

[4]顧佩華，胡文龍，林鵬，包能勝，陸小華，熊光晶，陳嚴.基于“學習產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（01）.

[5]鄧淼磊.基于OBE教育理念的課程考核模式改革思考[J].教育教學論壇，2019（03）.

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[8]徐志倉.社會主義核心價值觀及國家層面價值觀內(nèi)涵探析[J].思想理論教育導刊，2016（09）.