毛高平

【摘要】我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)的同時(shí)，也在對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行著全面深入的改革。各級(jí)學(xué)校在各階段教學(xué)中所使用的教學(xué)模式也發(fā)生著很大的改變。高中化學(xué)的教學(xué)模式也隨著學(xué)生的需求，以及教育事業(yè)的發(fā)展有了很大的改善。而高中在學(xué)生整個(gè)受教育階段也起著很重要的作用，學(xué)生在高中時(shí)的情況對(duì)于今后大學(xué)的選擇以及在社會(huì)上的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的適當(dāng)調(diào)整，并且要不斷地去探索能讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高的教學(xué)方式，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有較大幫助的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)習(xí)方法 ?解題技巧 ?探討

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0093-02

教師要在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，尤其是學(xué)生自身較難解決或者在整個(gè)班集體中表現(xiàn)較為突出的問題。在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及解題有很大幫助的邏輯思維能力等。使得學(xué)生通過教師在課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸，對(duì)于課本外相類似的題目也能有應(yīng)對(duì)之策。

一、學(xué)生能夠更好的進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

高中化學(xué)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且內(nèi)容之間大多是分散的，沒有太多的關(guān)聯(lián)性。因此在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及鞏固就顯得很重要，另外也需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶。很多高中課程要想能夠?qū)W習(xí)好，都需要對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的記憶。對(duì)于內(nèi)容非常多的高中化學(xué)，學(xué)生要想對(duì)知識(shí)有很好的掌握，除了要加強(qiáng)記憶外，還需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中讓知識(shí)點(diǎn)從記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫膺M(jìn)而徹底的掌握。

1.學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要遵循從易到難的過程

在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)自身所處的學(xué)習(xí)狀況有了解，包括自身較常使用的學(xué)習(xí)方式以及目前的學(xué)習(xí)能力，對(duì)化學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)。在一個(gè)班集體中雖然是同一個(gè)教師授課，但是每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的吸收及理解能力不一樣。若是全部按照別人的方式方法去學(xué)習(xí)，就算所參照的對(duì)象在化學(xué)學(xué)習(xí)上的成績(jī)很好，在自身運(yùn)用時(shí)也不一定會(huì)起到好的效果。

另外每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的學(xué)習(xí)過程。不要在自身學(xué)習(xí)能力沒有達(dá)到的時(shí)候，就去學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式才能夠更好的掌握化學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只有在掌握教學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，才能夠去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及掌握在化學(xué)課程中更深層次的知識(shí)點(diǎn)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬及其化合物這一章的時(shí)候，雖然整個(gè)章節(jié)講解的都是金屬和化合物這兩個(gè)部分。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)教師講授知識(shí)的步驟去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠在教師還沒有講授到，或者是沒有做知識(shí)延伸的時(shí)候就急著要去學(xué)習(xí)別的內(nèi)容。這樣可能教師正在講授的知識(shí)沒有很好的吸收，自身學(xué)習(xí)也不能夠有很好的效果。

2.要理解式的去記憶化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)

由于化學(xué)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多且分布十分零散，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，因此，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶的時(shí)候，學(xué)生不能夠只知道死記硬背，而對(duì)于知識(shí)沒有深入的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)提升對(duì)知識(shí)的理解能力，通過理解來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。對(duì)知識(shí)做到理解式的記憶，首先需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，這樣才能夠在課后通過理解性記憶對(duì)知識(shí)理解進(jìn)一步升華。而且對(duì)于教師在課堂上講授的知識(shí)有較全面的記憶，這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候才不會(huì)出錯(cuò)。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)硅這一非金屬材料的時(shí)候，教師在講授這一節(jié)時(shí)肯定會(huì)把硅的特性以及硅在日常生活中的應(yīng)用等做一些講解。那學(xué)生在對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行記憶的時(shí)候，就可以把硅在生活中的一些應(yīng)用和它的特性聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生對(duì)硅的特性會(huì)有更深的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了這方面知識(shí)的記憶。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身情況不斷改善學(xué)習(xí)方法

能把高中課程學(xué)習(xí)好的方法很多，但是并不是所有的方法都是適用于所有學(xué)生的。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中不斷探索及改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使得自身所用的方法是適合自身情況的，讓自身能夠更快的提升及成長(zhǎng)。另外學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)效果，還需要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)聯(lián)。不能只為了掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者只為了盡可能的去提升解題速度，而是要提升自身的問題分析能力，和掌握較多的解題思路。這樣在學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候才能夠更快的掌握，而且學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)也能夠很好的記憶。

總之在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要想把這一門課程學(xué)習(xí)好，就需要有適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且在知識(shí)學(xué)習(xí)以及轉(zhuǎn)化的過程中，要通過理解來讓自身掌握并能夠牢記知識(shí)點(diǎn)。另外對(duì)知識(shí)理解后、對(duì)知識(shí)有很深的記憶后，就可以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，從而解決化學(xué)中較為困難和復(fù)雜的問題。

二、能更好的解決高中化學(xué)題目的解題技巧

不管是哪一級(jí)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上都會(huì)有一定的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然在解題過程中也會(huì)有相應(yīng)的解題技巧。

1.結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)梳理出在題目中能夠適用的方法

高中化學(xué)內(nèi)容涉及到最多的要屬各種元素、以及各種元素按一定規(guī)律組合而成的原子和分子等;另外在化學(xué)內(nèi)容中占很大比例的還有實(shí)驗(yàn)，基本上每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這些都是化學(xué)課程中運(yùn)用最多的，也是在出化學(xué)題目時(shí)較常會(huì)涉及到的知識(shí)。因此在做化學(xué)題目的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用這些基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行解題。學(xué)生還要能夠根據(jù)題目中所給到的一些條件，來梳理自身掌握的化學(xué)知識(shí)，使得自身有一個(gè)較為清晰的解題思路。這樣學(xué)生就能夠通過對(duì)題目進(jìn)行解析，把自身所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在解題當(dāng)中，提高自身的解題速度的同時(shí)準(zhǔn)確性也會(huì)有很大的提高。

2.通過題目給出的已知信息，利用所學(xué)知識(shí)盡可能的挖掘隱藏信息

在對(duì)化學(xué)題目進(jìn)行解題的時(shí)候，除了要找出題目中設(shè)置的已知條件，還要善于去發(fā)現(xiàn)某些題目中的隱藏信息;有些題目是能夠通過對(duì)已知條件進(jìn)行一定的運(yùn)算，得到對(duì)解題有很大幫助的信息的。題目中的隱藏信息基本上都是解題的關(guān)鍵，有時(shí)候一道題目不能夠解開，很大程度就是學(xué)生沒有挖掘出題目中存在的隱藏信息。

但是目前很多學(xué)生在答題過程中存在不認(rèn)真審題的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真的看清題目所有的條件，并且對(duì)于給到的條件也沒有仔細(xì)的推敲，使得他們?cè)诮忸}過程中錯(cuò)過很多重要信息的提示，也碰到很多的問題。在這樣的情況下，學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間不說最終結(jié)果往往也是錯(cuò)誤的。因此，要使得自身的解題速度以及準(zhǔn)確性都能有一定的提升，學(xué)生需要在解題過程中認(rèn)真的審題，認(rèn)真研讀題目中的一字一句，把所有的已知條件都摘出來后，通過提取自身大腦中所掌握的理論知識(shí)，把題目中的隱藏信息也給找出來。這樣一來，不但學(xué)生的解題速度能夠得到很大程度的提升，解題的準(zhǔn)確性也得到了保證。

3.在解題過程中把握好內(nèi)容間的邏輯性

一般在化學(xué)課程中學(xué)得還不錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)有良好的邏輯思維能力?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)除了要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較高的記憶和理解，還需要尋找到各知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯性。學(xué)生要想在解題過程中能夠更順利，就需要在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)的去培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)是非常有必要的，只有理論知識(shí)的掌握足夠扎實(shí)才能為化學(xué)問題的解決提供更多的可能;其次在解題過程中要對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，找出各已知條件或知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，或?qū)ξ粗獥l件進(jìn)行聯(lián)想，盡可能地減少題目中的無關(guān)因素對(duì)解題思路的影響。通過做題數(shù)量的累計(jì)，以及對(duì)題目中較常使用的思維方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以把較為復(fù)雜的化學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生就能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決化學(xué)中較難的問題。

4.通過理論知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)化學(xué)解題策略的變通

由于化學(xué)學(xué)習(xí)范圍涉獵較廣，很多時(shí)候化學(xué)解題并沒有固定的解題策略，特別是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)類的問題解決來說，技巧性、策略性較低。由此可以看出，盡管化學(xué)學(xué)習(xí)的理論性較強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的要求更強(qiáng)。學(xué)生需要通過理論知識(shí)的累積在面臨無從下手、情境復(fù)雜的習(xí)題時(shí)，快速地找到關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略之間的平衡。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)類問題的解決過程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)充足但無法準(zhǔn)確應(yīng)用的情況，即學(xué)習(xí)策略不足。還有部分學(xué)生在解決此類問題上過多地存在僥幸心理，運(yùn)用碰運(yùn)氣的方式一個(gè)個(gè)的嘗試，在必要條件下，該解題方式是可取的，但作為教師并不提倡學(xué)生采取此解題方式，既浪費(fèi)時(shí)間又不能鍛煉學(xué)生在解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)類問題方面的思維邏輯?；诖耍處熜枰囵B(yǎng)學(xué)生在解題策略方面的變通能力，從多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行思考，然后分析不同解題方法下題目的復(fù)雜程度，從而逐漸找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)類問題的熟悉感。情境創(chuàng)設(shè)也是提高學(xué)生變通性的有效途徑之一，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的巨大優(yōu)勢(shì)，最大程度上為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)統(tǒng)一解題方法下不同教學(xué)情境的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，深刻體會(huì)化學(xué)解題的技巧性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、歸納能力、解題能力。

三、高中化學(xué)主要解題方法

1.守恒法

對(duì)于高中化學(xué)來說，守恒是學(xué)生解題過程中的常用方法之一。從表面來看，守恒法是解決化學(xué)問題的一項(xiàng)技巧，但就其本質(zhì)而言，守恒法恰巧是最能反映化學(xué)核心思想的部分。高三總復(fù)習(xí)階段最能凸顯守恒法的巨大優(yōu)勢(shì)，如在對(duì)溶液中的離子進(jìn)行對(duì)比時(shí)才使用濃度守恒，溶質(zhì)守恒主要用來解決溶液濃縮前后溶劑質(zhì)量變化的問題，而物理中所學(xué)到的電荷守恒在化學(xué)解題過程中也會(huì)在電解質(zhì)溶液的解決中應(yīng)用到。質(zhì)量守恒是高中化學(xué)解題中的常用準(zhǔn)則，主要是根據(jù)反應(yīng)前后兩邊質(zhì)量不變的原則對(duì)某一物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是主要難點(diǎn)，為了降低氧化還原反應(yīng)類習(xí)題的難度通常使用電子守恒定律計(jì)算某一氧化產(chǎn)物的質(zhì)量等。

2.化學(xué)方程式的運(yùn)用

化學(xué)方程式在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用范圍也是十分廣泛的。對(duì)于眾多習(xí)題來說，化學(xué)方程式解題方法的應(yīng)用能夠在很大程度上看到問題本質(zhì)，從而降低問題難度。因此在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師往往要求學(xué)生全面掌握有關(guān)化學(xué)方程式的相關(guān)知識(shí)。由于化學(xué)習(xí)題的變化性極強(qiáng)，且涉及物理變化與化學(xué)變化等屬性不同的變化方式，僅僅對(duì)書本中涉及到的方程式進(jìn)行記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要具備根據(jù)題意聯(lián)想化學(xué)反應(yīng)，正確書寫對(duì)應(yīng)題目的化學(xué)方程式的能力。此外，書寫能力也不能代表學(xué)生的應(yīng)用能力，不同類型的化學(xué)習(xí)題對(duì)應(yīng)不同的反應(yīng)類型，從而對(duì)應(yīng)不同種類的化學(xué)方程式，如高三學(xué)習(xí)中常常涉及到的分解反應(yīng)、化合反應(yīng)等。學(xué)生需要根據(jù)反應(yīng)類型，找準(zhǔn)化學(xué)方程式的解題重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式在解決化學(xué)問題方面的辯證統(tǒng)一才能有針對(duì)性的對(duì)題目中的未知數(shù)或未知參量進(jìn)行系統(tǒng)分析。

從對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及解題技巧上的分析來看，學(xué)生要想學(xué)好高中化學(xué)這一門學(xué)科，首先要完全掌握課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠通過自身對(duì)知識(shí)的理解把知識(shí)運(yùn)用起來。而學(xué)生這些能力的培養(yǎng)都需要教師在教學(xué)過程中去注重培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到解題所需要的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠把零碎的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，能夠把相似的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，提高學(xué)生的解題能力進(jìn)而讓他們的成績(jī)有一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗芳.基于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及解題技巧的教育探討[J].課程教育研究，2019（35）：165-166.

[2]耿率宸.基于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及解題技巧的教育探討[J].才智，2019（03）：45.