楊茂盛

【摘要】小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)，一直是較為熱門的研究課題。學生興趣的培養(yǎng)既是教學的目標，同時也是提高小學數(shù)學教學效率的關(guān)鍵。本文分析了小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?學習興趣 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0001-02

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要課程。同時，小學數(shù)學課堂教學也是小學階段教學的重要內(nèi)容。重視并做好小學階段數(shù)學教學研究，對小學生綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)具有十分重要的研究意義。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題概況主要有以下幾方面：

1.小學教學現(xiàn)狀

首先，從學生層面看，學生的數(shù)學基礎(chǔ)差異較大。對學生而言，數(shù)學基礎(chǔ)差異是直接影響學生學習興趣的重要原因。但由于學生家庭環(huán)境、個人潛質(zhì)等因素不同，造成了學生數(shù)學基礎(chǔ)的差異。在一個班級內(nèi)，數(shù)學基礎(chǔ)呈現(xiàn)出“優(yōu)”“中”“差”等層次。不同層次的學生對學習內(nèi)容的興趣點有一定的差異，影響了數(shù)學教學的有效進行。

其次，從教師層面看，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，數(shù)學教師對課堂興趣教學重視不夠。許多教師認為數(shù)學學習就是需要通過大量的練習和習題講解來實現(xiàn)的。在這種思想影響下，教師對教學方法創(chuàng)新研究及實踐重視不夠。

最后，從教學課堂氛圍來看，枯燥、單調(diào)的課堂氛圍是大多數(shù)學生普遍的感受。枯燥的課堂范圍，讓學生學習數(shù)學知識的興趣不高，甚至一些學生十分排斥數(shù)學課程的學習也是因為覺得課程枯燥無趣。

2.小學教學存在的問題

（1）學生學習主動性不高。數(shù)學知識是枯燥單調(diào)的邏輯知識，對很多學生而言學習興趣不高。但由于數(shù)學課程的重要性，又不得不學習。在這樣的情況下，很多學生對數(shù)學課程的學習是被迫進行的。在數(shù)學教學課堂上，學生學習積極性不高，缺乏主動性，依賴教師的講解。這些都說明了學生學習的主動性不高。在一些班級，發(fā)現(xiàn)個別學生對數(shù)學學習出現(xiàn)了厭煩心理，逃避做數(shù)學作業(yè)。還有的學生，雖然學習態(tài)度較好，但由于數(shù)學基礎(chǔ)差，對數(shù)學知識的學習缺乏積極性。

（2）小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新不夠。從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看主要還是采取“講、練、考、評”的模式進行，主要還是通過大量練習來幫助學生掌握數(shù)學知識。教學方法創(chuàng)新不夠，不能適應(yīng)當前學生的個性特點，教學內(nèi)容創(chuàng)新方面更是缺乏創(chuàng)新，導致小學數(shù)學教學一直以來一成不變。傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學模式，短期來看雖然能夠有效提升學生成績，但在該教學模式下學生越來越缺乏思考能力，成為“高分低能”的學生。

（3）小學數(shù)學教學效率不高。新課程標準對小學數(shù)學教學提出了高效率的教學要求。但顯然當前小學數(shù)學教學效率并不高。一方面，學生缺乏主動學習積極性，另一方面，學生對疑難數(shù)學問題的思考普遍存在畏難情緒。最后，一些數(shù)學知識點需要反復的講，但學生的理解依然十分有限。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的策略

興趣是最好的老師。對小學數(shù)學教學而言，重視學生學習興趣的培養(yǎng)十分重要。良好的學習興趣不僅激發(fā)學生的學習動力，還有利于學生邏輯思維的鍛煉。新時代背景下，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣也是新課程標準改革的重要要求。結(jié)合本人小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣提出以下幾點建議：

1.教學堅持以“學生”為中心

在積極推進高效數(shù)學教學的同時，堅持以“學生”為中心，進行教學內(nèi)容設(shè)計與規(guī)劃，是提升學生學習數(shù)學興趣的前提。以學生為中心，要求教師對學生的數(shù)學基礎(chǔ)有一個充分全面的了解。在選擇教學內(nèi)容的時候，能夠根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的學生設(shè)計針對性的內(nèi)容，避免部分學生被冷場。堅持以“學生”為中心，還需要教師轉(zhuǎn)變教學思路，改變傳統(tǒng)灌輸式教學思維，不斷創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的教學思路，是老師要我學。以“學生”為中心則要求是“我要學”。學生在學習過程中的心態(tài)不同直接影響到學生的學習興趣。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，才能緊緊圍繞學生個性開展教學實踐與創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。

2.重視數(shù)學教師綜合素質(zhì)的提升

培養(yǎng)學生學習興趣，對數(shù)學教師的綜合素質(zhì)要求極高。但在一些小學，數(shù)學教師年齡偏大的現(xiàn)象日益突出。因此也導致了學校教學創(chuàng)新難以有效開展。學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，需要通過教學觀念轉(zhuǎn)變、教學方法創(chuàng)新等來實現(xiàn)，提升教師綜合素質(zhì)就十分必要了。引進年輕的數(shù)學教師，有利于激活數(shù)學教學課堂的活力和氛圍。除了引進年輕優(yōu)秀的教師，還可以通過加強數(shù)學教師的交流培訓來提高教師的綜合素質(zhì)水平。特別是以培養(yǎng)學生學習興趣為專題，開展專題學習、交流活動，對提升小學數(shù)學教學水平效果顯著。為激發(fā)教師教學主觀能動性，改革現(xiàn)有的教學評價機制十分重要。在傳統(tǒng)考試評價的基礎(chǔ)上，增加日常教學評價，將學生評價及反饋納入教師教學評價范圍內(nèi)，一定程度上能夠引起教師的重視，不斷創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生學習興趣。

3.積極開展探究式活動教學實踐

新課程標準提出了在教學進行探究式教學的要求。在小學數(shù)學課堂上，積極進行探究式教學摸索，對激發(fā)學生學習興趣，具有十分重要的實踐意義。探究式教學，是在教學前向?qū)W生設(shè)置一個問題，引導學生自己探尋到解決問題辦法的教學方法。相比傳統(tǒng)教學方法，探究式教學更側(cè)重學生思考能力、動手能力、合作能力的培養(yǎng)。探究式教學過程中，學生為解決問題需要查閱資料、尋找辦法，學生不知不覺中已經(jīng)被吸引到教學中。因此，探究式教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣。

4.確定教育教學目標，拓展學生學習思維

在當前教育教學過程中，趣味教育教學模式應(yīng)用目的性的缺失，是影響模式應(yīng)用效益的重要因素，尤其部分教育工作者現(xiàn)仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念根深蒂固的影響，在進行問題設(shè)置和提問過程中隨意性較為明顯，長此以往教育不僅難以有效地提高課程教學成效，更極大地影響了“趣味教學”的使用價值。在課堂教育教學過程中，為拓展學生思維，激發(fā)學生學習的主觀能動性和探索欲，在趣味教學模式應(yīng)用過程中，一方面教育工作者需結(jié)合小學數(shù)學教育教學內(nèi)容和具體教學目標，在綜合考慮學生認知規(guī)律和學習特點的基礎(chǔ)上，對教學問題的設(shè)置加以研究，在確保教學目標充分明確的前提下對所設(shè)問題進行不斷優(yōu)化;另一方面教育工作者需加強對具體問題的教學分析，針對教育教學過程中存在的薄弱因素加以優(yōu)化，在確保其教學價值最大化發(fā)揮的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生勤學善思的學習本質(zhì)。

5.結(jié)合學生的思維特點，設(shè)置教育趣味問題

在新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，由于每位學生之間存在著一定的個體化差異，因此如何確保趣味教學模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。但通過上述分析可知，由于部分教育工作者在進行課堂提問時，往往未能對題目中的問題進行深入引導，導致學生對于課程內(nèi)容的理解和記憶只是停留在表層，在嚴重影響小學生成長和發(fā)展的同時，也無法保證提問教學價值的最大化發(fā)揮，故此為從根本上規(guī)避上述問題的再次發(fā)生，達到啟迪小學生思維的目標，在趣味教學模式應(yīng)用過程中，一方面教育工作者需全面系統(tǒng)化分析小學生的認知特點，并對教育教學提問方式和相關(guān)啟發(fā)性因素加以研究，使更多的啟發(fā)性因素可以應(yīng)用于小學數(shù)學的實際操作當中，以此來確保教育教學模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮;另一方面為從根本上幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教育工作者還需加大對優(yōu)化數(shù)學教育提問措施的研究力度，在確保各項趣味教學價值充分發(fā)揮的同時，為學生的樂于思考和敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

6.盡可能增強趣味教學的趣味性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學過程中，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念根深蒂固的影響，在趣味教學設(shè)計過程中，過度地關(guān)注于游戲設(shè)置的教學性，忽視了游戲本身的趣味性，導致所設(shè)游戲不僅難以發(fā)揮預期的設(shè)置作用，更導致了學生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對學生的全面發(fā)展造成了極為不利的影響。為此要想從根本上實現(xiàn)預期趣味教學的教學目的，在進行設(shè)計時，教育工作者需在結(jié)合數(shù)學教育教學目標的基礎(chǔ)上，淡化數(shù)學的競技性、強化數(shù)學的趣味性，以此在增強學生課程學習自信心的基礎(chǔ)上，達到預期的教學目標。

7.基于實踐操作創(chuàng)設(shè)趣味教學

在當前數(shù)學教育教學活動的開展，其目的不僅為了應(yīng)對考試，最主要的是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉他們的知識運用能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在應(yīng)試教育教學時代背景下，各項教學活動的開展其目的是為了應(yīng)對數(shù)學考試，提高學生考試成績，因此教育教學模式的側(cè)重點也大多集中于數(shù)學考試成績，長此以往勢必極大地降低學生的學習興趣，導致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，故此為從根本上有效地規(guī)避上述問題，基于學生實踐作業(yè)能力創(chuàng)設(shè)趣味教學，是現(xiàn)階段教育工作者進行課程教學改革所采取的重要戰(zhàn)略性舉措，也是提高學生邏輯思考能力的有效教學手段。

8.基于日常生活創(chuàng)設(shè)趣味教學情景

數(shù)學與學生的日常生活具有緊密相關(guān)性，在進行課堂實踐教學過程中，為從根本上確保情景創(chuàng)設(shè)的科學性、合理性和趣味性，基于學生日常生活進行趣味教學創(chuàng)設(shè)，是確保小學生學習質(zhì)量和學習效率的重要基礎(chǔ)和根本前提。在創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者需全面調(diào)查小學生的日常生活情況和行為習慣，并根據(jù)課程教學內(nèi)容、學生學習認知規(guī)律以及教育教學目標，創(chuàng)設(shè)學生易于接受和理解的教學情景，以此來確保其自身主體作用的充分發(fā)揮。

9.對小學生的動手操作進行有效指導

根據(jù)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，由于小學階段學生動手操作能力較弱，因此在課堂實踐教學過程中，動手操作現(xiàn)代化教學模式的應(yīng)用質(zhì)量與預期應(yīng)用目標之間始終存在一定差距，為此要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，在課前備課過程中，教師需要親自嘗試多種形式的操作實踐，從而找到能激發(fā)學生操作興趣的活動形式，而后在課堂教學過程中，整合各種非預期性的課堂資源，并對學生的操作過程進行細致觀察，從而確保動手操作應(yīng)用的有效性、規(guī)范性和合理性，最終為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學是小學階段重要的學習課程，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力，一直以來備受重視。小學學生數(shù)學學習興趣是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。數(shù)學作為一門邏輯性強的學科，如果不重視教學方法的創(chuàng)新，難以激發(fā)學生學習興趣。結(jié)合國內(nèi)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題，本文認為教學堅持以“學生”為中心、重視數(shù)學教師綜合素質(zhì)的提升、積極開展探究式活動教學實踐，對培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣有重要的借鑒意義。

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