摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成有著重要影響，目前國(guó)內(nèi)一些初中老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還未能充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)依然很困難，這樣非常不利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并且對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)廣泛普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了各級(jí)各類(lèi)教育領(lǐng)域。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)客觀物質(zhì)世界的空間形式、數(shù)量和邏輯關(guān)系進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)學(xué)科具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密性以及應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)。初中學(xué)生年齡不大，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只有初步認(rèn)識(shí)，所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的概念、公式，并把理論認(rèn)識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)大多是數(shù)學(xué)的各類(lèi)基本公式、定義、定理，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的過(guò)程中，很大程度上依賴(lài)學(xué)生的抽象思維與感性經(jīng)驗(yàn)。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用。本文對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在使原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有效促進(jìn)教學(xué)課堂活潑生動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

我們知道，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決主要是通過(guò)題目條件經(jīng)公式演繹推理得到結(jié)論，條件和結(jié)論中有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以要求我們既要分析數(shù)學(xué)問(wèn)題中的代數(shù)含義更要揭示其幾何意義，把數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和幾何關(guān)系結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)量與形象的相互轉(zhuǎn)化來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種思維方式，就叫作數(shù)學(xué)思想。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形象化，簡(jiǎn)單具體化，從而優(yōu)化解題途徑。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，以數(shù)解形，以形助教，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)年齡心理學(xué)的調(diào)查顯示，在初中階段，學(xué)生的思維方式還未成型，正處于成長(zhǎng)階段，他們對(duì)形象具體的事物更容易理解，初中學(xué)生的思想是從直觀形象逐漸向概念化、抽象化轉(zhuǎn)變。

（一）通過(guò)多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解記憶

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在著非常多的數(shù)學(xué)公式，需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但是應(yīng)用中又并非純粹靠記憶就能靈活運(yùn)用的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，非常多的題目，都是用文字概念的方式敘述，文字表達(dá)的題目其內(nèi)涵涵蓋了數(shù)理關(guān)系和空間形式，需要學(xué)生理解其意思并按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行解答，這時(shí)候，可以采取多媒體的手段建立模型來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解題目，選擇恰當(dāng)?shù)墓剑热缭谥v解多邊形的內(nèi)角和的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，向?qū)W生一一展示三角形、四邊形一直到n邊形，讓學(xué)生充分理解什么是多邊形的內(nèi)角和，這樣在計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)公式的理解就不會(huì)感覺(jué)抽象，運(yùn)用起多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）×180°（n大于等于3且n為整數(shù)）的時(shí)候，腦海里就能清晰的回想起老師當(dāng)時(shí)在課堂上的演繹過(guò)程。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算法的理解

初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法可以更好地指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算方法，讓學(xué)生知道，公式怎么來(lái)的，為什么要使用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。如“函數(shù)”教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“任何x值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，在平面直角坐標(biāo)系中構(gòu)建對(duì)應(yīng)點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生形象的思維。再用計(jì)算機(jī)模擬，直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解，而且讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解得非常透徹。

（三）通過(guò)多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)概念用形象的圖形展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)圖形表達(dá)概念，它既能幫助學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能啟迪學(xué)生思維的思維能力，當(dāng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)多媒體手段轉(zhuǎn)換為可視的具體圖形以后，學(xué)生的理解明顯提升，題目難度明顯下降，逐漸幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知逐步從感性上升到理性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的邏輯思維方式，強(qiáng)化相關(guān)的思維能力。

二、 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足

首先，將多媒體手段運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，而在日常教學(xué)過(guò)程中，仍有少部分的教師沒(méi)有充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法明顯認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前為止還有10%的教師在課堂上不重視多媒體教學(xué)，比如部分教師在教法上沿用傳統(tǒng)的思維，用傳統(tǒng)說(shuō)教的方式教授數(shù)學(xué)知識(shí)。而初中生的認(rèn)知發(fā)育并不完善，其邏輯思考能力非常有限，對(duì)老師所講授的抽象數(shù)學(xué)概念理解不足。

其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用存在不足，雖然學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)設(shè)備，但是教師未經(jīng)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生制作一些能夠闡述數(shù)學(xué)原理和推理演繹過(guò)程的效果展示課件。

最后，在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于地理位置和教育資金方面的緣故，無(wú)法引入現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，這就使得初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，不得不采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即使條件改善后增加了相應(yīng)設(shè)備，但是這些地區(qū)的數(shù)學(xué)老師多媒體教學(xué)的技能水平也有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的日常應(yīng)用。

三、 對(duì)初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的建議

（一）通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

傳統(tǒng)的講授式數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，其能動(dòng)性不能很好地發(fā)揮。而采用情景化、生活化的模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，使得整個(gè)授課以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂氛圍也能變得十分活潑，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感大為增強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是對(duì)課堂氛圍的有效提高，依靠學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸教育，變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)。我平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)于教材中各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用引入生活中相似的形象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別，利用生活化、場(chǎng)景化對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，灌輸數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的理論，也可以幫助我們的日常生活變得更加輕松，通過(guò)這種方式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知得到加強(qiáng)，進(jìn)一步提高學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。

（二）利用多媒體增加和學(xué)生的互動(dòng)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用多媒體的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，教師在課堂中的角色更多的是起引導(dǎo)作用而非傳統(tǒng)的講述教學(xué)，教師也可以讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富，和學(xué)生更多的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、可視化，就能讓學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)研究。在課堂教學(xué)中提出具體問(wèn)題，讓多媒體對(duì)整個(gè)解題過(guò)程進(jìn)行充分演繹，把握好節(jié)奏，能夠給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，可以增加學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，也有利于未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用多媒體開(kāi)展協(xié)作互助的教學(xué)活動(dòng)

協(xié)作式的教學(xué)活動(dòng)是著眼于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全面的提升，在協(xié)作活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，如教師可運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生在線分組，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生去主動(dòng)質(zhì)疑，通過(guò)多媒體的在線協(xié)作式的教學(xué)功能，教師能充分發(fā)揮出教學(xué)的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互助進(jìn)行有效組織，充分開(kāi)展師生合作、生生合作，以團(tuán)隊(duì)的方式推動(dòng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，小組成員之間互相關(guān)心和幫助，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以教學(xué)大綱為參考，教學(xué)方式也須符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)未經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)正是為了給學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體的輔助手段，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)細(xì)化，比如某些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)掌握的，某些知識(shí)點(diǎn)需要更多地在實(shí)踐中加以運(yùn)用，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)有序地開(kāi)展，并且主次分明、重點(diǎn)突出。

四、 結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)并不深刻，對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的方法還較為欠缺，這需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)理論形象化，將整個(gè)推理演繹過(guò)程具體化，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決變得更清晰，更易被理解。同時(shí)我們看到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定不足，部分教師未能對(duì)多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形成足夠的重視，教學(xué)方法和教學(xué)手段上還存在一定的偏差。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)多媒體的使用，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊先英，福建省南平市，福建省浦城縣浦城三中。