摘 要：新課程理念更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中要更加注重溝通、理解與創(chuàng)新。尤其是在信息快速迭代的當(dāng)今社會，教師在教學(xué)過程中不僅僅要將相關(guān)知識裝到學(xué)生的腦子中，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生逐漸形成自己的“主見”、自己的“思想”。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與分析能力，只有這樣才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，開放式教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，合理的對開放式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用與整合，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化師生間的交流與溝通，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。文章就新課程理念下開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：開放;數(shù)學(xué)教學(xué);課程;學(xué)生

新課程改革的推廣與實(shí)施，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育的本質(zhì)在于充分發(fā)掘?qū)W生的潛力與價值，促使學(xué)生的個性得到發(fā)展。開放式教學(xué)的應(yīng)用則更注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，以學(xué)生具體情況為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法與目標(biāo)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生智慧。同時還能豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，更好的調(diào)動學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性。文章就新課程理念下的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展方法進(jìn)行簡單的分析。

一、 開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展

開放教學(xué)并不是單一的教學(xué)方式的開放，還包含教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開放、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間相互作用的開放等。開放式教學(xué)更加注重將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在實(shí)際教學(xué)過程不僅注重教給學(xué)生相關(guān)知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新思考能力的目的。教學(xué)活動開展時，教師需充分對學(xué)生情況進(jìn)行了解與考慮，包括學(xué)生興趣、能力等，從而及時對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，組織學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)等方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)多元整合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、 開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

國外學(xué)者曾經(jīng)指出，學(xué)生創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)需要良好的課堂氛圍，氛圍過于壓抑、思想過于禁錮都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。故而，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自由的課堂環(huán)境中大膽的發(fā)言、積極思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為形成開放性教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)對下述幾點(diǎn)的重視。

第一，建立公平、民主的師生關(guān)系，教師需要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過有效引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時還需要強(qiáng)化對教師角色轉(zhuǎn)變的重視，做好對學(xué)生的幫助、組織、鼓勵與引導(dǎo)。

第三，教師還需要扮演好傾聽者的角色，耐心傾聽學(xué)生表達(dá)，尊重學(xué)生的意見，做好與學(xué)生的溝通與交流，并且需虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正建立與學(xué)生平等、民主的師生關(guān)系。

教學(xué)并非單純的教或者單純的學(xué)，而是教與學(xué)的互動，教師與學(xué)生必須要做好有效的溝通、交流、啟發(fā)、理解與補(bǔ)充，在此過程中相互分享、闡述自身的認(rèn)知、見解與思考，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而逐漸獲取新發(fā)現(xiàn)、達(dá)成共識，達(dá)到教學(xué)相長、共同發(fā)展的效果。開放性教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械相加的模式，而是更加注重師生間的相互交流、互教互學(xué)，從而逐漸形成“學(xué)習(xí)共同體”，讓教師與學(xué)生共同融入教學(xué)情境中去，在民主、平等、融洽的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使教師成為學(xué)生的良師益友。

三、 開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

新課程改革更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展自主探究及合作性學(xué)習(xí)。故而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的方式參與到數(shù)學(xué)思維活動中來，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果。這也就要求教師們在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，具體應(yīng)注意下述幾點(diǎn)。

（一）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要盡可能地營造和諧氛圍、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與

教師需要認(rèn)知到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，通過合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提出教學(xué)問題等方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，在此過程中讓學(xué)生體會到自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的樂趣與成就感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情

變式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)模式，其主要是指從不同角度、不同背景、不同層次對數(shù)學(xué)相關(guān)定理、命題進(jìn)行變式，從而幫助學(xué)生深入了解問題本質(zhì)特征、認(rèn)識知識點(diǎn)間緊密聯(lián)系的教學(xué)方式。教師有效地對該教學(xué)模式進(jìn)行利用，以多題重組、一題多用等方式開展教學(xué)活動，能給學(xué)生營造新鮮感、趣味感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與動力的效果，并在學(xué)生參與過程中，幫助其深入理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

四、 開放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會化

將課堂教學(xué)與學(xué)生熟悉的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅如此，通過創(chuàng)設(shè)情景還有利于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的作用及對日常生活的幫助，進(jìn)而有利于學(xué)生更為積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。故而，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需盡可能地做到理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，做到教材“活”用，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容社會化。

如：教學(xué)案例（初二）：

大米在經(jīng)過加工制作形成米飯后，其質(zhì)量會發(fā)生一定的改變。王廚師在用一千克大米做米飯，獲得的米飯質(zhì)量比馮廚師多了0.2kg。王廚師和馮廚師利用相同重量的大米做米飯，結(jié)果王廚師所得米飯重量為24.2kg，馮廚師所得米飯重量為22kg。那么，兩位廚師分別用1kg大米能獲得的多少米飯呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情景

上課前教師可以先提出問題，詢問有哪些同學(xué)喜歡吃米飯，讓學(xué)生自由回答，并讓學(xué)生自由進(jìn)行結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組。然后以小組形式進(jìn)行米飯形成過程的討論，讓學(xué)生討論媽媽是怎么蒸米飯的。然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言，對米飯的形成過程、自己的經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行闡述。

（二）探討

在學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言后，教師可以及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如：“蒸米飯后，為什么大米質(zhì)量會增大”“為什么不同人蒸出來的米飯量不一樣”“每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量、大米質(zhì)量、米飯質(zhì)量三者間有什么聯(lián)系呢？”，提出問題后，由小組進(jìn)行自由分析與討論。

（三）在同學(xué)們弄懂了題意之后，師生接著列表分析

通過小組分析、討論等方式，不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時還能讓學(xué)生了解到一定的生活常識，并且感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、 開放教學(xué)手段，利用Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于簡單、枯燥，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，合理的對計算機(jī)、多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，不斷豐富教學(xué)模式及課堂形式，從而盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明，僅僅依靠聽覺來獲取知識，學(xué)生在3個小時后可操持信息量只能保持70%左右，3天后只能保持10%左右。而僅僅依靠視覺，3個小時后學(xué)生可操持信息量只能保持72%，3天后只能保持20%;若合理的對視覺與聽覺進(jìn)行綜合使用，3小時后學(xué)生可操持信息量可保持85%，3天后可保持65%左右。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要合理的對多媒體進(jìn)行使用，通過視覺與聽覺的綜合作用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識。同時合理的對計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，還能通過動態(tài)圖像演示、繪圖、音頻、動畫等多種途徑來進(jìn)行相關(guān)知識展示，從而可從多個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與觀察，進(jìn)而可達(dá)到提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的效果。同時多樣性教學(xué)模式的開展，還能更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，拓寬教學(xué)途徑與渠道。

總而言之，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用對于提升教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力均有非常重要的意義。新課程理念下，開放式教學(xué)已經(jīng)逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，教師在教學(xué)過程中必須要合理地對開放性教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，以盡可能地提高教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美華.開放題中的新亮點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)大世界，2004（10）：29-30.

[2]任志鴻.新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教案[M].?？冢耗戏匠霭嫔纾?003：46-49.

[3]蔣成禹.教師案例集錄[M].杭州：浙江教育出版社，2002：176-181.

[4]貢永生.精心建構(gòu)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2001（1）：2.

[5]馬小為.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用開放題演練[M].西安：未來出版社，2001：153-157.

作者簡介：

陳秀玲，福建省福州市，閩清縣城關(guān)中學(xué)。