摘 要：隨著素質教育的不斷深化，新課程對于培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力有著更高以及更加具體的要求，構建高效課堂已經(jīng)成為不少小學數(shù)學教師追求的教學目標。高效課堂上，授課教師能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結合學生具體學習狀況，創(chuàng)新教學手段與方法，使學生能在課堂上保持較為長久的注意力、學生的學習興趣濃厚，因而能夠保證在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學效果的最大化?；诖耍恼轮饕轻槍πW中高段學生的高效數(shù)學課堂的構建而進行的課題研究，希望能夠給相關教學工作者以一定的積極啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學高效課堂;小學生;小學數(shù)學教師;中高段學生;教學方法

一、 關于小學數(shù)學課堂教學效率的影響因素分析

一堂課的教學效率與很多因素有關，包括學生對所學課程的喜愛，學生學習的動力、學生的學習能力、教師的授課方法以及教學環(huán)境，等等，多重因素。以下將對小學數(shù)學教學效果影響較大的幾個因素進行逐一分析。

（一）小學生對于數(shù)學學習的興趣

隨著教育研究與實踐的不斷發(fā)展，人們對教育的本質有了更深刻的認識，廣大教育教學工作者對課堂教學也有了更加全面的研究，特別是對學生的學習興趣更加關注。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，一些數(shù)學老師就是因為對于學生的學習興趣不重視，在進行授課時，總是機械地向學生傳授相關的數(shù)學知識，認為學生只要加強一些數(shù)學習題的練習，就能提升其數(shù)學知識與技能。這從根本上看，是與教育的目的背道而馳的，數(shù)學教育的最終目的不是學生有多少數(shù)學知識，而是具備一定的數(shù)學學習能力，能夠進行數(shù)學的自主學習，而關于學生數(shù)學學習的自主性與學生對學習的興趣是有著很大關聯(lián)的。一個對數(shù)學學習喪失興趣的學生，又怎么會主動進行學習呢？由此可見，高效數(shù)學課堂的構建要以提升小學生數(shù)學學習興趣為著力點，課堂的教學內(nèi)容要能夠激發(fā)小學生的學習欲望。

（二）小學生的數(shù)學學習水平

課堂效率與學生的整體學習水平也有著很大的關系，同樣的授課方法、同樣的授課內(nèi)容，但對于不同學習水平的學生來說，因數(shù)學基礎、學習能力的不同，學生在一堂課上的收獲也會存在大、小之分。因此，小學數(shù)學教師要想實現(xiàn)高效的課堂教學，就要關注班級學生的數(shù)學學習狀況，提升學生的數(shù)學學習能力。對于中高段的小學生來說，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學知識，教師特別要重視學生數(shù)學學習能力的提升以及數(shù)學思維的培養(yǎng)。

（三）小學數(shù)學教師的教學策略以及教學方法

教師作為學生數(shù)學學習的引導與啟發(fā)者，特別是對于中高段的小學生來說，他們雖然有了一些基本的數(shù)學知識，但是對于數(shù)學學習的認識不夠深刻，又沒有完整的數(shù)學思維的形成，數(shù)學教師的引導是十分關鍵的?？茖W的授課方法，能夠讓小學生在數(shù)學課上有著更好的體驗感，讓學生感受數(shù)學的魅力，對數(shù)學知識以及數(shù)學在我們生活中的作用有著更加全面的認識，才能夠能夠激發(fā)其不斷進行數(shù)學學習的動力。樹立在數(shù)學學習上更高的目標，基于此，小學數(shù)學教師要不斷改革教學方法與手段，以保證數(shù)學教學的有效性，做小學生數(shù)學學習路上的“指路明燈”。

二、 關于構建小學中高段數(shù)學高效課堂的具體策略分析

（一）提升數(shù)學課堂教學的趣味性

針對上文所提，學生的數(shù)學學習興趣與課堂效率有著極大的相關性，數(shù)學課堂的趣味性至關重要?；诖?，小學數(shù)學教師要構建高效的數(shù)學課堂，就要提升數(shù)學課堂的趣味性，以此來激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣。構建趣味課堂，數(shù)學教師應抓住中高年段小學生對一些數(shù)學知識的強烈的好奇心理，然后逐步引入本堂課的相關知識的學習，使學生在課堂的學習過程中能夠感受到快樂，而不是覺得數(shù)學知識學習是一件枯燥、索然無味的事情，進而使其能夠集中全部注意力，投入到課堂上的數(shù)學學習，以此來保證數(shù)學教學的有效性。以下將結合具體的課堂實例，列舉幾個增強數(shù)學課堂趣味的方法。

1. 開展豐富多彩的數(shù)學課堂活動

例如，在實際的數(shù)學教學中，關于乘法的學習，為了讓學生對這一運算知識以及和運算法則與規(guī)律有著更加牢固的掌握，有些教師就讓學生在課堂上進行反復大量的練習，一些學生就會覺得課堂內(nèi)容無趣，產(chǎn)生厭煩心理。針對這種情況，如果數(shù)學教師可以結合具體的情景，將會避免此種現(xiàn)象的發(fā)生。例如，為了讓學生進行大量的數(shù)字運算，可以展開小組競賽活動，比一比哪個小組能夠以最快的速度在同樣的時間內(nèi)得到正確的答案。因為，中高年段的小學生比較愛展現(xiàn)自己，對獲取他人特別是教師和同學的肯定有著較強的渴望，所以這種競賽式的教學手段，能夠激發(fā)其學習欲望，增強數(shù)學課堂的趣味，有著事半功半的教學效果。

2. 創(chuàng)建不同主題的教學情境

情景創(chuàng)設、問題創(chuàng)設對于提升數(shù)學課堂趣味性也較為有效。通常來說，中高段小學生對于一些未知的知識是有著較強的興趣，課堂導入時，小學數(shù)學教師可以結合不同的主題，進行教學情境的創(chuàng)設，以此來帶動學生的下一步學習。

例如，對于“億以內(nèi)數(shù)”的認識與學習，數(shù)學教師可以全國人口普查為切入點，讓學生對本市、本省的人口數(shù)量先進行大概的猜測，然后在教室的大屏幕上為學生展示近些年不同省的總的人口數(shù)據(jù)圖，這不僅僅增強了數(shù)學課堂的趣味，而且能夠讓學生感受到數(shù)學在實際生活中的作用以及應用，幫助學生更好地理解學習數(shù)學對于自己認識世界有著重要的意義，還能培養(yǎng)學生在自身實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力。

（二）注重學生自主學習與探究能力的培養(yǎng)

要想提升學生的數(shù)學學習水平，數(shù)學教師在課堂授課時，能夠使學生一點就通，較快地接受新知識、新概念，就應該特別注重學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。因此，新課程提出將自主探究性學習作為小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，其目的在于要確保學生在課堂上的主體地位，使學生真正成為數(shù)學學習的主人，徹底改變傳統(tǒng)落后的授課教學模式，以促進學生綜合學習能力的提升。

翻轉課堂就是使師生關系互換、充分使學生學習主體性發(fā)揮的一種高效授課模式。翻轉課堂第一步是學生進行學習，第二步才是教師進行教學，教師的授課時針對學生自己的學習情況進行的，因此，學生不僅能夠自主進行數(shù)學知識的學習，還能使教師的授課更有針對性。據(jù)大量研究表明，此種教學模式對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)有著較為良好的成效。在對于數(shù)學翻轉課堂的教學設計上，小學數(shù)學教師一定要科學設定學生的學習任務單，這對于引導學生進行數(shù)學自主學習是十分關鍵的。例如，在對圓錐體積計算、圓錐與圓柱的關系，小學數(shù)學教師可以動畫模擬圓錐體積的推導過程，并設定學生的學習任務單，讓學生對圓柱體與圓錐體之間的關系進行探究。

（三）增強數(shù)學課堂教學的針對性

增強課堂教學的針對性，就是教師的教學策略要根據(jù)學生的具體情況來制定。不同班級的學生有不同的特點，同一班級的學生在數(shù)學學習方面也有著能力的差異。通常來講，我國大部分小學中，一個小學的數(shù)學教師一般都會負責好幾個班級的學習，為了增強數(shù)學教學的針對性，以保證教學的有效性，數(shù)學教師要根據(jù)不同班級的情況，設定不同的教學計劃、教學方案。除此之外，針對同一班級的不同學生，可以采取分層次教學方法，這樣才能做到因材施教、有教無類。

分層次教學，首先要對學生進行分層，根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎、理解能力、知識遷移以及運用能力等多個方面，將學生分為幾個層次，再制定具體的教學目標。還有，數(shù)學作業(yè)的分層。數(shù)學作業(yè)是對數(shù)學課堂的延伸，是學生鞏固課堂知識、將課上學習知識內(nèi)化的一個途徑，也是教師檢驗課堂教學效果的手段之一。因此，課下作業(yè)的科學合理布置，對數(shù)學課堂教學效率的優(yōu)化有著不可小覷的作用。數(shù)學教師在布置作業(yè)時，要體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，給學生更多的選擇，以增強數(shù)學作業(yè)的針對性。例如，數(shù)學作業(yè)可以分為基礎題與拔高題，必做題與選擇題，保證數(shù)學基礎差的學生能夠夯實基礎，對于底子較好的學生也能夠有所提升。

這樣對學生近期的數(shù)學學習成果進行評價時，就比較公平，以不同的衡量標準評價學生，能夠使數(shù)學成績落后的學生看到自己的進步，也能使數(shù)學成績較好的同學發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（四）加強師生之間的互動，以強化教師對學生的引導

高效的數(shù)學課堂，必然是建立在良好、和諧的師生關系的基礎上。只有學生樂于接受數(shù)學教師的引導，才能更好地去學習數(shù)學。因為中高段的小學生對數(shù)學學習的認識不夠深刻，對數(shù)學教師的喜歡程度甚至能影響其對數(shù)學學習的態(tài)度?；诖?，數(shù)學教師一定要學會與學生進行高效的交流，深入了解每一個學生的學習情況，了解學生在數(shù)學學習中的需求、存在的問題，幫助其解決學習與生活上的難題，才能不斷拉近與學生之間的距離，與學生有著較為良好的關系，讓學生信任自己，這有助于學生接受自己的引導。

師生之間的互動體現(xiàn)在課堂上，要與學生多進行有效問答，更體現(xiàn)在課后。在具體操作上，小學數(shù)學教師可以平時利用QQ、微信等溝通手段，與學生進行密切的聯(lián)系。可以成立數(shù)學學習小組，密切關注每個學生的數(shù)學學習狀況與學生的心理狀態(tài)，隨時隨地都能與學生進行溝通，并不斷鼓勵學生學習數(shù)學。

三、 結束語

綜上所述，文章首先對影響小學數(shù)學課堂教學效果的因素進行了簡要的分析，進而提出從提升數(shù)學課堂教學的趣味性、增強數(shù)學教學的針對性以及關注學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾個方面，來構建高效的數(shù)學課堂，并針對中高年段小學學習的具體課堂實例進行了論證分析。文章的論述有限，不足之處還請各位學者予以批評指正。

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作者簡介：

陳美仁，福建省莆田市，莆田市實驗小學。