摘要：近年來(lái)隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提開(kāi)，越來(lái)越多的高職院校在在建設(shè)校內(nèi)的在線開(kāi)放課程的方面取得了令人矚目的成就，這些在線開(kāi)放課程幫助廣大高職學(xué)生尋找到更便捷且資源豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，在高職院校進(jìn)行開(kāi)放課程建設(shè)的過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式扔有完善的空間。但是在線開(kāi)放課程的建設(shè)已經(jīng)成為不可阻檔的改革趨勢(shì)，因此本篇文章將著重探討高職院校在線開(kāi)放課程建設(shè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解讀對(duì)策以期待為高職院校的在線開(kāi)放課程提供一定的參考意見(jiàn)，促進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)的逐步完備。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線開(kāi)放課程;建設(shè);問(wèn)題;對(duì)策

在線開(kāi)放課程最早出現(xiàn)在美國(guó)，為了幫助社區(qū)和社會(huì)上的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)而得到了普及，后來(lái)又在全世界的各類院校中普及開(kāi)來(lái)。高職院校的課程設(shè)置往往偏于專業(yè)，高職院校的學(xué)生較少有機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)院校的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在高職院校中，缺乏中國(guó)古代文學(xué)史、世界美術(shù)史之類的課程，因此在線開(kāi)放課程能夠有效幫助高職院校的學(xué)生跳脫出本專業(yè)之外去接觸更多新鮮的知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，越來(lái)越多的高職學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助起探索不同于傳統(tǒng)課堂的知識(shí)世界，部分學(xué)生無(wú)法滿足于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)其他專業(yè)甚至其他學(xué)校的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而此時(shí)在線開(kāi)放課程能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣。故而，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)在線開(kāi)放課程的建設(shè)。

1 高職院校在線開(kāi)放課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 課程缺乏全面化

為了幫助高職院校的學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，不少高職院校引進(jìn)了與專業(yè)相關(guān)的在線開(kāi)放課程以及一些基礎(chǔ)的學(xué)科。然而這些課程的數(shù)量始終還是無(wú)法和線下課程的數(shù)量相提并論。一方面高職院校并未注重對(duì)在線開(kāi)放課程的利用，僅認(rèn)為其是對(duì)現(xiàn)實(shí)中課堂教育的補(bǔ)充，而不屬于真正的教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，在線開(kāi)放課程的種類繁雜，并且內(nèi)容也參差不齊，需要專業(yè)的教師在課程建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行有效地甄別。這種做法無(wú)疑增大了相關(guān)工作人員的工作量。因此也就不可避免的造成引進(jìn)的課程種類較少的尷尬境地。

1.2 在線開(kāi)放課程內(nèi)容單調(diào)

在線開(kāi)放課程內(nèi)容在建設(shè)的過(guò)程中極其容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是將在線開(kāi)放課程僅僅看做教師一個(gè)人的課堂，在在線開(kāi)放課程的課堂上，高職學(xué)生僅能看見(jiàn)相關(guān)專業(yè)的教師一個(gè)人進(jìn)行講課，并且教師在講課的過(guò)程中并不會(huì)利用其它的工具和教學(xué)形式，這就導(dǎo)致在線開(kāi)放課程的內(nèi)容單調(diào)，和實(shí)際的課堂比起來(lái)缺乏了教師和學(xué)生之間的有機(jī)互動(dòng)。值得注意的是，這種單調(diào)的在線開(kāi)放課程內(nèi)容并不僅僅出現(xiàn)在高職院校中，從整體上看，各種類型的在線開(kāi)放課程都無(wú)法避免內(nèi)容和形式的單調(diào)。這也就是為什么眾多的高職院校學(xué)生并不細(xì)化在線開(kāi)放課程的內(nèi)容，無(wú)法在電腦屏幕前集中注意力學(xué)習(xí)的最主要因素。這一缺點(diǎn)切實(shí)存在于高職院校在進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè)的過(guò)程中，也是亟待解決的問(wèn)題之一。

1.3 教師缺乏個(gè)性

對(duì)于在線開(kāi)放課程的建設(shè)而言，講課教師的個(gè)性至關(guān)重要。那些極具個(gè)性的教師能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從目前互聯(lián)網(wǎng)中的在線開(kāi)放課程可以看出，諸如張雪峰講考研內(nèi)容的課程受到了廣泛的歡迎，其中一個(gè)重要的原因就是這位教師極具個(gè)性，能夠通俗易懂地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，即使學(xué)生在電腦屏幕前觀看課程也能夠被有效吸引進(jìn)去。因此教師缺乏個(gè)性也會(huì)阻礙高職院校在線開(kāi)放課程的建設(shè)。

2 高職院校在線開(kāi)放課程建設(shè)的對(duì)策

2.1 引進(jìn)通識(shí)類的課程

高職院?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外著名院校的通識(shí)類教育課程來(lái)幫助學(xué)生充實(shí)課余的生活。這些通識(shí)類的在線開(kāi)放課程既可以是和高職院校設(shè)置的專業(yè)相關(guān)的，也可以是高職院校中未曾涉及的。后者更加能夠帶給高職院校學(xué)生不一樣的上課感受。此類課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和素養(yǎng)，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自我的修養(yǎng)。

2.2 打造豐富的在線開(kāi)放課程的形式

為了讓在線開(kāi)放課程能夠有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，高職院?？梢赃m當(dāng)利用多種形式的在線開(kāi)放課程。首先，在建設(shè)在線開(kāi)放課程的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)教師使用多媒體的設(shè)備，來(lái)幫助學(xué)生添加視頻和圖片的資料，讓整堂課能夠更加有趣生動(dòng)，同時(shí)也能夠讓高職院校的學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中一直集中注意力，提升學(xué)習(xí)的效率。其次，相關(guān)的教師在進(jìn)行在線開(kāi)放課程的過(guò)程中可以增加與學(xué)生的有效互動(dòng)，在課程中多讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生提高注意力。最后，在進(jìn)行在線開(kāi)放課程的建設(shè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后習(xí)題和作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生在課下及時(shí)鞏固相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)性化講學(xué)

并不是學(xué)歷高的人就適合當(dāng)教師，實(shí)際上教師需要強(qiáng)大的人格魅力，其次才是豐富的學(xué)時(shí)。為了更好地建設(shè)高職院校的在線開(kāi)放課程，高職院?？梢赃m當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)性化地教學(xué)，在課程講解的過(guò)程中多采用通俗的案例和生動(dòng)的形式為學(xué)生帶去豐富的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校在建設(shè)在線開(kāi)放課程的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)通識(shí)類的課程，并且鼓勵(lì)多樣化的在線教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展，從而有效吸引高職院校學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

羅果（1982.08-），女，漢族，重慶市巴南區(qū)，碩士研究生，副教授，研究方向：智能交通及信息化、高職教育研究。

課題號(hào)：YSJG20180521高職院校在線開(kāi)放課程建設(shè)管理機(jī)制研究與實(shí)踐——以重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院為例。