吳夢(mèng)

摘要：語(yǔ)文在高中學(xué)科教育中占據(jù)著重要的位置，但受母語(yǔ)環(huán)境以及主觀學(xué)習(xí)意識(shí)等方面的影響，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)是不充分的，高中語(yǔ)文有著系統(tǒng)的知識(shí)體系，需要學(xué)生在教師科學(xué)的教育引導(dǎo)下積累語(yǔ)文知識(shí)，提開語(yǔ)文綜合技能。新課改給高中語(yǔ)文教育提出了更高的要求，也給廣大高中語(yǔ)文教師的教學(xué)指引了方向，即語(yǔ)文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，從學(xué)生的角度出發(fā)探索培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科思維的方法，學(xué)生擁有語(yǔ)文學(xué)科思維便開啟了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的大門，能夠積極、自主去收獲更豐富、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)并為己所用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)科思維;培養(yǎng)策略

國(guó)家教育改革推行的當(dāng)下給高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)新的思考，同時(shí)也帶來了教育的契機(jī)與新希望。學(xué)科教育要注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，從源頭上攻克教育難題，使學(xué)生在學(xué)科思維的指引下能夠深入理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，攀登學(xué)科學(xué)習(xí)高峰，再將知識(shí)為己所用，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)生活。語(yǔ)文學(xué)科有其明顯的特點(diǎn)所在，教師采用科學(xué)有效的方法教授學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，從而達(dá)到學(xué)生自主思考、獨(dú)立拓展學(xué)習(xí)的重要目的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的重要意義

高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，能夠使學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行判斷，會(huì)分析與解決問題，具有思辨能力，同時(shí)通過語(yǔ)文學(xué)科情感價(jià)值觀的引導(dǎo)能夠使學(xué)生視野開闊，尊重文化并有信心與責(zé)任心將其繼承與發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生放眼自身在未來更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而不拘泥于眼前的瑣事，在語(yǔ)文學(xué)科人文教育的關(guān)懷下能夠更執(zhí)著于高尚可貴的目標(biāo)與理想。語(yǔ)文學(xué)科思維形成的基礎(chǔ)在于學(xué)生通過記憶與理解掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生能做到這一點(diǎn)，但這只是語(yǔ)文思維形成的基礎(chǔ)與開端，隨著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的愈加豐富，能夠結(jié)合所學(xué)分析與解決問題。比如學(xué)生了解作者以及作者的創(chuàng)作特點(diǎn)和所處時(shí)代背景等重要信息，對(duì)于作者其它的作品能夠做出客觀、良好的解讀，這便是語(yǔ)文學(xué)科思維的重要體現(xiàn)。隨著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，在習(xí)得知識(shí)、理解與掌握再到運(yùn)用的過程也就是語(yǔ)文思維逐漸形成的過程。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思維能夠使學(xué)生面對(duì)一篇文章、一首詩(shī)歌或者古詩(shī)詞等能夠做出賞析并有所收獲，擁有語(yǔ)文思維也是學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是應(yīng)用，語(yǔ)文學(xué)科作為一口語(yǔ)言工具學(xué)科與生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維能夠提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生面對(duì)一件事或一個(gè)話題能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)態(tài)度，且言之有物。高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維需要一定的教育引導(dǎo)過程與積淀，教師認(rèn)清教育形式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待語(yǔ)文教學(xué)工作，一切以學(xué)生為本，通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維使學(xué)生胸中有文墨，言之有道理，看問題透徹，目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的策略

（一）重視高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為語(yǔ)文思維培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版新教材中很多知識(shí)內(nèi)容都有助于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分重視教材的挖掘，探尋培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的養(yǎng)料傳遞給學(xué)生，學(xué)生充分理解與掌握語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，為語(yǔ)文思維培養(yǎng)做好鋪墊。如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、郭沫若的《天狗》、聞一多的《紅燭》等優(yōu)秀詩(shī)作，學(xué)習(xí)詩(shī)歌首先要了解作者以及創(chuàng)作背景，詩(shī)歌能夠彰顯作者的創(chuàng)作魅力和情懷，通過詩(shī)歌學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知力與創(chuàng)造力，隨著積累的增加，學(xué)生面對(duì)諸如詩(shī)歌鑒賞等內(nèi)容能夠做出更合理的解析，在品鑒詩(shī)歌中感受文化的熏陶，為語(yǔ)文思維形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東的詩(shī)便能激起對(duì)革命前輩敬畏之心，從而更珍惜現(xiàn)在的生活。學(xué)習(xí)郭沫若的《天狗》，在狂飆推進(jìn)的五四時(shí)代，該詩(shī)充分展現(xiàn)了文學(xué)作家的先進(jìn)理念和追求自由、張揚(yáng)的個(gè)性。通過一首詩(shī)歌能夠展開與之相關(guān)的作者、時(shí)代、創(chuàng)作理想等更豐富的內(nèi)容，這些都是學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)的根基，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)。

（二）豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生在積極參與與主動(dòng)探索、思考中培養(yǎng)語(yǔ)文思維

高中語(yǔ)文教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維教師還應(yīng)該適度放手，將課堂主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在學(xué)生主動(dòng)參與與探索中激發(fā)語(yǔ)文想象力與創(chuàng)造力，使語(yǔ)文思維在不斷的自主思索與學(xué)習(xí)中形成。仍以統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文教材為例，上文提到了革命文化內(nèi)容的詩(shī)歌，也展現(xiàn)了語(yǔ)文教材創(chuàng)作者的用心良苦，與之相對(duì)應(yīng)的還有社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從大的方向發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，祖國(guó)的發(fā)展離不開偉大的科研人員，他們功勛卓著卻平易近人，甚至有些可愛，學(xué)習(xí)“喜看稻菽千層浪”了解雜交水稻之父袁隆平，學(xué)習(xí)“青篙素”，了解人類在征服一個(gè)又一個(gè)疾病時(shí)的刻苦鉆研與求索。教師結(jié)合教材內(nèi)容展開相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，將材料分組發(fā)放給學(xué)生，在學(xué)生閱讀與思索中解讀一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步有多少人在負(fù)重前行，從語(yǔ)文知識(shí)層面剖析社會(huì)主義文明前行的源源不絕的動(dòng)力在于人的行動(dòng)以及可貴精神支撐等。在分組學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)胸懷更加坦蕩與開闊，與祖國(guó)與時(shí)代發(fā)展呼吸相隨。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)

除了課堂學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思維培養(yǎng)與提升爭(zhēng)投入更多有效時(shí)間與精力，給予學(xué)生更豐富、多元的語(yǔ)文知識(shí)信息儲(chǔ)備。統(tǒng)編新版語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)內(nèi)容也具有重要的學(xué)習(xí)意義，從中能培養(yǎng)學(xué)生批判思維等能力，教師也可為學(xué)生搜集經(jīng)典外國(guó)文學(xué)作品由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)，從而達(dá)到語(yǔ)文思維培養(yǎng)的重要目的。

參考文獻(xiàn)

[1]段桂芬.探究如何在高中語(yǔ)又教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（09）：85.

[2]唐龍.談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].明日，2019（05）：104-104.