韓艷群

摘要：初中數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課程改革已從最初的推廣階段進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，其核心始終是課堂教學(xué)。作為初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師，本人發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)不是很清楚，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)中的一些重要和難點(diǎn)問題，若沒有老師的指導(dǎo)，有的學(xué)生很難獨(dú)立復(fù)習(xí)，即使有的學(xué)生聽課時(shí)似乎理解了一些問題分析的理論，但他們每次答題時(shí)都難獲得滿意的結(jié)果。因此，本文就中考前初中畢業(yè)生數(shù)學(xué)備考，在復(fù)習(xí)中突出的一些問題作出分析和探究，以期對(duì)面臨中考的師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考備考;復(fù)習(xí)教學(xué)

一、關(guān)注考試的方向和研究考試大綱

近年來，我們因?yàn)樽⒅財(cái)?shù)學(xué)考試的方向，所以對(duì)數(shù)學(xué)考試大綱也會(huì)做認(rèn)真研究。教學(xué)質(zhì)量測(cè)試是我國基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是初中升級(jí)考試時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，它的主要功能是選拔優(yōu)秀的學(xué)生。中考制度既是我國現(xiàn)行九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的一次考試，也是高一級(jí)學(xué)校選拔人才的考試模式，在一定基礎(chǔ)上它具有權(quán)威性、難度性、卓越性、效率性和公信力。因此，中國教育部將在中考前出臺(tái)《考試大綱》文件指導(dǎo)中考，于是各省、市、縣將根據(jù)該文件制定相關(guān)的考試指導(dǎo)文件，這份文件的大綱無疑是考生備考的依據(jù)，同時(shí)，也是初中教師考試前需要熟悉與執(zhí)行的文件，便于對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)作出合理與正確指導(dǎo)，結(jié)合近年來中考數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，好對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期復(fù)習(xí)，明確中考主題。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

新課程改革后的教材注重激發(fā)學(xué)生的自主性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中找到新的突破，從而提高學(xué)生的成績(jī)與分析和解決問題，以及提高解決問題的能力。

（一）為避混淆復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確與正確

復(fù)習(xí)過程中教學(xué)的關(guān)鍵問題應(yīng)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的10個(gè)核心概念為主向。以數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合載體的“核心素養(yǎng)、核心內(nèi)容與教學(xué)策略”為核心，這不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方向，也是教學(xué)中具有科學(xué)性與基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性特點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問題。圍繞這一目標(biāo)，如何制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)？如何有效地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等？這一系列問題的核心在于教師在課堂教學(xué)中的正確引導(dǎo)，旨在確保學(xué)生綜合學(xué)習(xí)條件的穩(wěn)定，特別是學(xué)生備考方式的穩(wěn)定，在復(fù)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)定的情況下，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題答案的準(zhǔn)確性。因此，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到實(shí)事求是，避免因觀念混亂而浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（二）為免空洞復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)細(xì)化與準(zhǔn)確

對(duì)于準(zhǔn)備中考的學(xué)生來說，不排除有些學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃過于籠統(tǒng)，致使學(xué)生盲目復(fù)習(xí)和沒有目標(biāo)方向。因此，如何激發(fā)學(xué)生自主探索復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)答題質(zhì)量就顯得尤為重要，如果復(fù)習(xí)目標(biāo)過遠(yuǎn)或過空將會(huì)影響課堂復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。所以教師需增加時(shí)間仔細(xì)做好備課工作，探索幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力的途徑，并制定一套準(zhǔn)確、具體的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三、建立正確的問題解決機(jī)制是高質(zhì)量答題的關(guān)鍵

（一）循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)

要求學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和解決問題的過程中，忽略或放棄那些偏離中考的問題，但這些問題大多也是課本中的高難度、刁鉆類非必須掌握的問題。復(fù)習(xí)的核心在于掌握數(shù)學(xué)課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)核心概念，梳理各種問題解決思路。在復(fù)習(xí)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生分析和思考數(shù)學(xué)題干分析的主要步驟。首先，在大腦中找到答案，確定問題干的要求，以及要回答的問題的角度，以免遺漏答案。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)踐的要求回答?？傊?，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去探索、實(shí)踐、計(jì)算、推理、驗(yàn)證問題，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)科都會(huì)有自己獨(dú)特的模式和概念體系，這些基本內(nèi)容是導(dǎo)論的核心。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)極其豐富而深?yuàn)W，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的記憶模式或探索重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生解決問題，建構(gòu)屬于自己知識(shí)體系的能力。

四、復(fù)習(xí)課堂反思的有效勝

（一）放慢進(jìn)度在復(fù)習(xí)中盡量給學(xué)生時(shí)間

由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，教師往往抓緊時(shí)間完成任務(wù)，以灌輸知識(shí)的方式向?qū)W生灌輸，這樣，以教師為中心的課堂，就會(huì)在學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了深刻的理解之前變成下一個(gè)問題，這種重教輕學(xué)的復(fù)習(xí)方式，有違新一輪教學(xué)改革的初衷。關(guān)鍵是學(xué)生不能牢固掌握數(shù)學(xué)課本的知識(shí)，沒有時(shí)間認(rèn)真思考，發(fā)揮復(fù)習(xí)的深層功能。

（二）適時(shí)教學(xué)，告別知識(shí)教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)問題時(shí)，教師需要適時(shí)地在旁邊耐心分析與指導(dǎo)。如：當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算或推理公式、解題步驟不清楚時(shí)，為了讓學(xué)生更好地解決困難，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地分析題干中的關(guān)鍵詞或相關(guān)數(shù)據(jù)后再進(jìn)行答題。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多說多問多思多做，要求學(xué)生盡量摒棄傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案模式，關(guān)鍵是要注重學(xué)習(xí)解決問題的技巧和方法，防止問題解釋課成為答案復(fù)制課。

總之，初中數(shù)學(xué)教師需要具備一定的備課能力，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，講究因地制宜。其次，要提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生解決問題的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過有效的復(fù)習(xí)課，讓準(zhǔn)備中考的學(xué)生走出探索解決數(shù)學(xué)問題和復(fù)雜問題的困境，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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