於德芳

摘要：小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)好壞和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)息息相關(guān)，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中要養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是驗(yàn)證閱讀效果的最好方式，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合過(guò)程進(jìn)行了分析，并對(duì)如何有效整合閱讀與寫(xiě)作提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;整合方式;具體建議

在新課程改革深入開(kāi)展的背景下，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到了更為廣泛的應(yīng)用，只有緊緊抓住閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)教學(xué)關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作能力的提升，才能真正增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作水平是靠平時(shí)閱讀量的支撐，閱讀和寫(xiě)作兩者密不可分，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中只要把這兩者調(diào)整好，進(jìn)行有效的整合細(xì)分長(zhǎng)，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的優(yōu)良成績(jī)積累好的素材。

一、生字和文章相互補(bǔ)充，以詞擴(kuò)句

教師在教授小學(xué)語(yǔ)文時(shí)對(duì)課文生字要求很高，學(xué)生在每一階段都必須掌握課文中的生字，學(xué)生想要閱讀更多的文章，識(shí)字量擴(kuò)展是非常關(guān)鍵的過(guò)程，在生字認(rèn)知的課程中，教師可以把生字和課文相互結(jié)合，以好詞好句的形式引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)充閱讀水平。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述雷達(dá)與蝙蝠的關(guān)系等一些科技小知識(shí)引起學(xué)生興趣時(shí)，可以安排學(xué)生輪流朗讀課文，并讓別的同學(xué)對(duì)朗讀課文的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是里面生字在課文中的讀音，課文中所描述的蝙蝠在漆黑的夜里，銳利的眼睛，這些都是文章中歸納的好詞好句，遇到的每一個(gè)生字，學(xué)生都要進(jìn)行組詞，然后再用形容詞來(lái)描繪出這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生逐步的對(duì)整個(gè)文章架構(gòu)和文章寫(xiě)作手法都會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，找出課文中的精華和核心思想，提高閱讀效率，再分組進(jìn)行查詢看哪個(gè)小組找的全面。

學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)都是用生字組詞并造句，這樣既了解了生字的意思，也學(xué)會(huì)了生字組詞該如何搭配，用在什么句子里，從認(rèn)知一個(gè)字到造出一個(gè)好句，教師要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)思維，自行積累出優(yōu)秀的好文。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正是良好習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，教師不僅要對(duì)課文中的各種句式進(jìn)行講解，還要教學(xué)生在寫(xiě)作中如何運(yùn)用這些句子，強(qiáng)制學(xué)生去積累好句，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美文的寫(xiě)作技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)《小木船》時(shí)，教師先帶著學(xué)生把文中的好詞挑揀出來(lái)，比如精致的意思精巧細(xì)致，形影不離的所以是人和他的影子永遠(yuǎn)在一起，形容兩人關(guān)系很親密，學(xué)生從這些核心詞的含義中理解了它們?cè)谖恼轮械挠梅?，在今后?xiě)作中也會(huì)把這些好詞熟練地應(yīng)用在寫(xiě)作上，在這篇課文中教師可以再把表示作者和陳明兩人動(dòng)作的詞圈出來(lái)，攥、塞、握，表示心情的詞驚訝、滿臉通紅、激動(dòng)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀觀察文中作者的寫(xiě)作技巧，提升自身的閱讀能力。

教師不但在課堂上除了教會(huì)學(xué)生大綱所要求掌握的課堂知識(shí)，還要讓學(xué)生從課下讀物中練習(xí)閱讀方法，提升自己的寫(xiě)作水平。例如：教師每大布置作業(yè)，都必須讓學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)摘抄本，每天都從閱讀的文章中摘抄好詞好句，學(xué)生在摘抄中對(duì)好詞好句產(chǎn)生了記憶。堅(jiān)持下來(lái)這個(gè)習(xí)慣，每位學(xué)生都會(huì)受益匪淺。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行摹寫(xiě)、仿寫(xiě)，不斷提高寫(xiě)作能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作為閱讀目的，不斷提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

三、增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，做好激勵(lì)評(píng)價(jià)工作

小學(xué)生不但要讀，還要去寫(xiě)，讀寫(xiě)一定要整合完善，教師讓學(xué)生積累了一段時(shí)間后，就可以讓學(xué)生去寫(xiě)，從一篇日記到續(xù)寫(xiě)故事，都可以看出學(xué)生逐步提升的閱讀和寫(xiě)作水平，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽表達(dá)對(duì)文章的看法，驗(yàn)證閱讀效果是否成功的顯著方法就是寫(xiě)出讀后感。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀完課文后，把課文分成幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并對(duì)父親的心理活動(dòng)進(jìn)行文字描述，學(xué)生可以從生活小事上發(fā)現(xiàn)父子之間的愛(ài)和感激之情，以小舟為線索通俗的比喻了父子之間的情懷，教師可以借助這個(gè)父愛(ài)主題，讓學(xué)生回去描寫(xiě)下自己和父親之間的小事和趣事，引起學(xué)生內(nèi)心的感情。

教師給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的核心思想，把平時(shí)積累的好詞好句合理的融入文章中，學(xué)生的寫(xiě)作不但寫(xiě)出更多的好句，還要開(kāi)創(chuàng)自己的思維，從各個(gè)角度入手，用新式的寫(xiě)法來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。教師在課堂上講解完一篇文章后，先讓學(xué)生對(duì)課堂上的難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并把文中所表達(dá)的內(nèi)涵與情感用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。在生活中教師可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生觀察每一朵花或每一片樹(shù)葉，把觀察到的事物以日記寫(xiě)下來(lái)，如果寫(xiě)某一樣事物，學(xué)生可以以這件事物為中心，多查找描寫(xiě)的好詞好句，并以自己的思維方式，寫(xiě)出令人新奇的比喻句。開(kāi)始寫(xiě)作難免會(huì)有錯(cuò)誤，教師要做好對(duì)作文的批改，糾正文中不恰當(dāng)?shù)木涫?，并?duì)每篇課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)上，改正了文中的錯(cuò)誤，提升了寫(xiě)作的興趣，只要學(xué)生大膽的去寫(xiě)，大量的去閱讀，文章才會(huì)越寫(xiě)越出眾。

小學(xué)生閱讀還是要靠教師和家長(zhǎng)悉心引導(dǎo)，篩選出優(yōu)良讀物，讓學(xué)生從小就能接收到書(shū)本中的文化知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的好習(xí)慣需要長(zhǎng)期進(jìn)行下去，分階段性的閱讀，這樣學(xué)生的好詞好句積累的越多，寫(xiě)作時(shí)才能才思敏捷文采斐然，教師在進(jìn)行閱讀課程時(shí)要根據(jù)每位學(xué)生的接受能力進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生找到適合自己的讀物，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃廷偉.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].讀天下（綜合）2017.

[2]文麗.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].都市家教（下半月），2017（03）.

[3]鄧玉鳳.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].考試周刊，2017（67）.