摘要：在“零拒絕”和“全納教育”思想的影響下，越來(lái)越多有特殊需要的兒童進(jìn)入了特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，而有輕微殘疾的兒童則選擇進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀。然而在社會(huì)中還有一部分中重度兒童因?yàn)槎喾矫娴脑蛉栽诩抑袩o(wú)法接受教育。因此，就漸漸出現(xiàn)了由特殊教育學(xué)校的教師為這些不能到校就讀的兒童開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)的工作形式。

關(guān)鍵詞：送教上門(mén);勞動(dòng)技能;個(gè)案研究

勞動(dòng)技能是指兒童通過(guò)相應(yīng)的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，從而掌握一些生活中必不可少的勞動(dòng)技能。提高勞動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉意識(shí)品質(zhì)，促進(jìn)身心康復(fù)，增強(qiáng)生活能力。

研究對(duì)象：李某，女，15歲，家住農(nóng)村，中度智障，留守兒童，認(rèn)知水平低，語(yǔ)言良好。個(gè)人衛(wèi)生情況很差，參與家務(wù)勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性均不高?，F(xiàn)屬于我校送教上門(mén)范疇，每星期送教兩次，每次3課時(shí)。

原因分析：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究發(fā)現(xiàn)李某勞動(dòng)技能弱的主要原因如下：

1 未能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

李某母親早逝，父親不愿管教，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，李某自幼和外公外婆生活在一起，外公外婆因?yàn)槔钅诚却蟛蛔愠３Ｄ鐞?ài)她，很多能夠力所能及的小事都包辦代替。不僅使她失去了很多鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)還直接導(dǎo)致了她在生活上養(yǎng)成了事事依賴(lài)他人的壞習(xí)慣。對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，掌握勞動(dòng)技能不但能照顧自我，還能減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，因此提高他們的勞動(dòng)技能比學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)更為迫切和重要。

2 未能掌握正確的方法

李某因?yàn)橄却蟮娜毕?，在?xí)得勞動(dòng)技能時(shí)本來(lái)就比正常人要面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。在日常生活中不懂得正確的方法，在遇到實(shí)際困難時(shí)不知所措。家長(zhǎng)并沒(méi)有采取正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，而是一味的代替她做好，?dǎo)致李某勞動(dòng)技能弱，很多時(shí)候不知如何下手。

3 未能產(chǎn)生積極持久的興趣

李某在剛學(xué)會(huì)擦桌子、掃地時(shí)興致非常高，很愿意自己主動(dòng)練習(xí)、鞏固，但也常常出錯(cuò)，如擦桌子只擦中間忽略了邊邊角角;掃地時(shí)小范圍的東掃掃西掃掃，家長(zhǎng)并沒(méi)有及時(shí)地鼓勵(lì)肯定她的行為，而是采取一種責(zé)備、怪罪的態(tài)度，造成李某害怕勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)失去興趣而不愿再去做，剛剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)熱情的火苗隨之熄滅。

干預(yù)措施：針對(duì)李某的情況，采用的具體措施有：

第一，愛(ài)要適度，愛(ài)而不溺。有愛(ài)才有教育。愛(ài)孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的大性，得到來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，也是每個(gè)孩子最基本的要求。尤其對(duì)智障孩子來(lái)說(shuō)，其生存和發(fā)展都離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。但僅僅有愛(ài)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要它是適度的愛(ài)。李某的外公外婆對(duì)李某母親的早逝感到悲痛不已，不能釋?xiě)眩栽谌粘Ｉ钪星Х桨儆?jì)地滿足李某的各種要求，他們覺(jué)得，以這樣的方式照顧外孫女，是對(duì)女兒最好的慰藉和彌補(bǔ)。其實(shí)恰恰相反，這是一種沒(méi)有原則的溺愛(ài)，不僅錯(cuò)過(guò)了李某最佳的干預(yù)期，長(zhǎng)期以往，隨著年齡的增長(zhǎng)，李某的勞動(dòng)技能得不到充分的提高，甚至以后等外公外婆再也幫不了她的時(shí)候，只會(huì)給這個(gè)家庭帶來(lái)更多的問(wèn)題，留下更多的遺憾。

第二，由簡(jiǎn)到繁，掌握方法。由于李某的注意力極度分散，學(xué)習(xí)新事物的能力很弱，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的興趣不高。因此，針對(duì)她的勞動(dòng)技能訓(xùn)練不能操之過(guò)急，要遵循由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則。讓她跟著老師的步驟一遍又一遍的從最基本的動(dòng)作學(xué)起，最后將這些分散的小步驟連貫成一個(gè)整體的過(guò)程，再?gòu)?qiáng)化練習(xí)，就學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新的勞動(dòng)技能。例如：洗襪子。第一步，把襪子放在盆里浸濕。第二步，把襪子從水中撈出來(lái)，稍稍擰掉一些水，涂上肥皂，用手輕輕揉搓。第三步，把搓洗過(guò)的襪子放在水中漂洗數(shù)遍，直到漂洗干凈為止。第四步，用勁擰掉襪子里的水，把襪子拉平整，搭在繩子上，用小夾子夾住晾曬。第五步，把水倒掉，將水盆和肥皂物歸原處。通過(guò)老師和李某的共同努力，逐漸掌握了洗襪子的基本要領(lǐng)。后期再?gòu)?qiáng)化練習(xí)，配合家長(zhǎng)的監(jiān)督，讓李某在基本的勞動(dòng)技能上形成動(dòng)力定型的生理機(jī)制。

第三，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。智障兒童也和我們正常人一樣，喜歡聽(tīng)到別人贊美的話語(yǔ)，討厭一味的批評(píng)。作為老師，我們要做個(gè)有心人，在訓(xùn)練過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。對(duì)事物感興趣會(huì)使孩子更加集中注意力，進(jìn)而產(chǎn)生積極的影響，有利于提高勞動(dòng)的質(zhì)量。久而久之，還可以成為重要的生活習(xí)慣，獲益終生。

智障兒童勞動(dòng)技能的提高，是一項(xiàng)持久性的工作，像李某這種需要送教上門(mén)的孩子，需要老師因材施教，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化訓(xùn)練，更需要家長(zhǎng)在生活中的積極鼓勵(lì)肯定，相信堅(jiān)持不懈的努力，她會(huì)成為更好的自己。

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作者簡(jiǎn)介

魏路路（1995.09-），女，寧夏中衛(wèi)人，漢族，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師。