張芳

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步時(shí)期，也是學(xué)生積累文學(xué)常識，培養(yǎng)語感，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法的重要階段。語文是一門語言類學(xué)科，更是語數(shù)外三門主科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中占有不可替代的地位。在小學(xué)奠定好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)能夠?yàn)槌踔泻透咧械膶W(xué)習(xí)提供巨大的幫助。如今，教育的宗旨和目的已經(jīng)悄然發(fā)生變化，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，對于語文這門學(xué)科來說，更加注重了傳統(tǒng)國學(xué)、文化傳承和思想培養(yǎng)、情感表達(dá)等等能力的提升。那么，這就要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)種充當(dāng)引導(dǎo)者的作用。因此，我個(gè)人認(rèn)為將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中有助于學(xué)生提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)案教學(xué);自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，它要求教師通過導(dǎo)學(xué)案對形式給予學(xué)生一定的指令，布置明確的任務(wù)，然后發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過提前閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并查閱相關(guān)資料，由學(xué)生自主探尋解決問題的方法。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有目的，更加明確，避免脫離教師直接教學(xué)課堂以后產(chǎn)生的迷茫感，還能夠充分鍛煉學(xué)生能力，讓他們在完成任務(wù)的同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。小學(xué)階段主要要求學(xué)生掌握生字生詞，學(xué)習(xí)基本的語文嘗試，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用和病句的修改等等。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還需要講究一定的方法，不能過于繁雜而打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)從基礎(chǔ)著手，輔以課外拓展任務(wù)，避免生硬的出題、答題模式。

一、以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要作用在于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)包括對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和熟悉，通過查資料等方式提前學(xué)習(xí)自己不會的知識點(diǎn)。不論是哪一門學(xué)科都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗粌H可以提高學(xué)生的課堂效率，還可以讓學(xué)生提前了解自己的知識空缺，在上課時(shí)能夠著重聽老師講自己不懂的部分。對于語文這門學(xué)科來說，沒一個(gè)單元都包含著一定的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)任務(wù)也許是一種方法技能，也許是一種思想哲理，總之都需要我們在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置中進(jìn)行貫徹。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第一單元時(shí)，單元話題為“讀書”，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，教會學(xué)生從閱讀中汲取知識和營養(yǎng)。經(jīng)過本單元都學(xué)習(xí)，我們需要在學(xué)生心中埋下閱讀的種子，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種單元教學(xué)任務(wù)應(yīng)該貫穿在每一篇課文的教學(xué)過程中，當(dāng)然也應(yīng)該體現(xiàn)在我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置之中。以《竊讀記》這篇文章為例，我首先在導(dǎo)學(xué)案上安排了對生字詞的拼音和組詞題目，接下來是對文章的簡單梳理：“竊讀”被老板察覺倍覺屈辱——插敘我“竊讀”的原因——“我”得到店里員工的照料——?dú)w納主題：書籍伴我成長，愛也陪伴著我的成長。對文章的內(nèi)容有了基本了解后，我設(shè)置了一個(gè)拓展題：請同學(xué)們收集三到五句關(guān)于讀書的名言警句并解釋它的意思。請同學(xué)們選擇一本自己最喜歡的書籍并用一段話介紹它的內(nèi)容。這樣的設(shè)置看似與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但是卻是我們需要完成的單元教學(xué)宗旨。

二、分層次設(shè)置導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置對于學(xué)生的預(yù)習(xí)有著重要的指引作用，但是我們在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的過程中也必須要注重導(dǎo)學(xué)案的“質(zhì)”與“量”的把握，從“質(zhì)”上來看，導(dǎo)學(xué)案需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效都學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有所收獲，并能將收獲運(yùn)用到課堂之中;從“量”上來看，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置不應(yīng)該過于簡單或是過于繁雜，既要充實(shí)又不能給學(xué)生過大都課下壓力。因此，我個(gè)人認(rèn)為分層設(shè)置導(dǎo)學(xué)案是一種重要模式，能夠形成一個(gè)預(yù)習(xí)的體系，也讓學(xué)生潛移默化地掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。同時(shí)，分層設(shè)置導(dǎo)學(xué)案也可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的課堂思路，方便學(xué)生提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我的“長生果”》這篇文章時(shí)，首先我在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置了一個(gè)小提問：如果讓你把書比作一個(gè)事物，你會如何比喻呢？這主要是起到引入本文標(biāo)題和內(nèi)容的作用。而這篇文章的作者把書比作“長生果”，作者為什么要把書比作長生果？就讓我們從這篇文章的學(xué)習(xí)中尋找答案。接著，我會讓同學(xué)們朗讀文章，寫下自己不熟悉的生字詞，寫下自己覺得用得很精妙的生字詞。這主要是為了幫助學(xué)生熟悉基本字詞，感受文章用詞的特點(diǎn)。接下來仔細(xì)地閱讀文章，梳理文章的主要思路：香煙人到連環(huán)畫到文藝書籍、中外名著，作者按照這樣的順序介紹了自己從小到大的閱讀歷程。接下來我設(shè)置了幾個(gè)小問題：“長生果”在這篇文章中究竟有著怎樣到含義，作者為什么要以長生果做比喻呢？這樣的問題設(shè)置是幫助學(xué)生理解文章主旨。

三、為導(dǎo)學(xué)案添加色彩

傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)學(xué)案往往就是簡單的一些問題的設(shè)置，學(xué)習(xí)的要求的闡述，時(shí)間久了以后學(xué)生容易感到缺乏新意，對做導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生抵觸心理。這時(shí)我們需要給導(dǎo)學(xué)案增添一些多樣化的色彩，吸引學(xué)生都注意力，而這些多樣化元素可以包括課外拓展知識;學(xué)生創(chuàng)意小天地等等。

例如，在學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案對最前面加入了科普小課堂，主要是搜集了一些關(guān)于鯨魚的神奇特性，它題型的龐大，它在影視作品中的應(yīng)用等等，來幫助學(xué)生直觀地了解鯨的特點(diǎn)，也有助于學(xué)習(xí)這篇文章。另外，我還在導(dǎo)學(xué)案對最后要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫出自己心目中的鯨魚的形象。有不少同學(xué)展開了豐富的想象力，創(chuàng)作了有趣的鯨魚圖，這樣的設(shè)置看似與課堂內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際上是吸引學(xué)生再一次認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)語：

綜上所述，我個(gè)人將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法課堂運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)

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