王清才 高亞方

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂成為各科教學賴以追求的目標，初中歷史教學也不例外。如何提高初中歷史課堂教學有效性，發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)是新課改背景下對歷史教學的全新要求，同時，也是每個教師不得不思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

對于一個國家來說，歷史是經(jīng)驗、教訓、借鑒，是過去的沉淀，是未來的導向;對于一個人來說，歷史是最好的老師，它能教你融會貫通、懲前毖后，是學習的源泉，是進步的信心?？梢姡瑢W好歷史對個人成長發(fā)展有著重要的積極意義。另外，從教學的角度來看，歷史學科自帶“光環(huán)”，它不僅以自身的豐富性和人文性在中學生心里發(fā)光發(fā)熱，深受學生喜愛，而且在教法上也具有很強的靈活性。對于每個教師而言，歷史教師無疑是最幸福的，因為歷史最為顯著的意義可以讓人明做人、明做事。而初中歷史課堂作為學生學習歷史的主要陣地，如何提高初中歷史課堂教學有效性，提高學生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)儼然成為擺在每個教師面前的基本問題。從目前初中歷史教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學思想的影響，歷史課堂難以呈現(xiàn)出其本身應有的趣味性和靈活性。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要具備深厚的歷史素養(yǎng)，并以課改理念為指導，全面優(yōu)化教學過程;另一方面，也需尊重學生在歷史學習中的個性化見解，為發(fā)展學生的歷史思維能力創(chuàng)造有利條件。

一、激發(fā)學習興趣

眾所周知，學習興趣是學習的首要前提，同時，也是提高學生學習效率的必要條件。對于理論性較強的歷史學科而言，只有具備濃厚的學習興趣，才能讓學生將一段段歷史敘述轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒荒徽鎸嵖筛械臍v史畫面，從而提高歷史學習效率。因此，在初中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，牢牢把握學生的學習心理，讓學生帶著濃厚的學習興趣投入到歷史學習中去。

例如：在教學“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式導入，我會以“烽火戲諸侯”的故事作為導入，運用生動的語言進行講述，以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我會讓學生自主學習本課內(nèi)容，根據(jù)教材初步了解春秋五霸形成的原因，之后，我會為學生在課堂上畫出春秋時候的爭霸形勢圖，并講述相關(guān)的歷史戰(zhàn)役，進而，我再順勢為學生講述戰(zhàn)國七雄的相關(guān)歷史背景，并讓學生在課堂上說一說自己了解到的歷史故事，如，紙上談兵、臥薪嘗膽等。最后，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在課堂上排演歷史情景劇“紙上談兵”，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習體驗。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、優(yōu)化探究過程

課堂探究作為課堂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著培養(yǎng)學生知識與能力的重要使命。傳統(tǒng)的教學方法使得課堂探究名存實亡，教師的絕對權(quán)威更是讓學生的主體性難以得到發(fā)揮。因此，在新課改背景下的歷史教學，教師要優(yōu)化探究過程，充分發(fā)揮史料和信息技術(shù)在歷史教學中的積極作用，并以小組合作的形式增強探究的深度和廣度，從而使學生在探究中感受到歷史知識的魅力。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會用多媒體的方式來輔助教學。首先，我會以“出師表”的相關(guān)內(nèi)容作為導入，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。之后，我會讓學生先自主學習本課內(nèi)容，歸納總結(jié)重點知識，并在課堂上進行匯報。進而，我再利用多媒體課件幫助學生統(tǒng)一梳理重點知識，以加深學生的認識，并播放《新三國》的歷史劇，從視聽的角度豐富學生的學習體驗。最后，我會讓學生自由結(jié)組，搜集與三國時期相關(guān)的歷史史料，以進一步增強學生的歷史認知能力。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的歷史學習效率。

三、開展主題活動

開展主題活動是新課改以來提高課堂教學有效性的有益嘗試，它不僅能夠做到對教材內(nèi)容進行有效補充，而且也是進一步發(fā)展生生關(guān)系、師生關(guān)系的重要途徑。因此，在初中歷史教學中，教師要開展豐富的歷史主題活動，豐富學生的歷史學習體驗，同時，也能夠讓學生在活動中對歷史人物、歷史事件有更加深刻的認識。

例如：在上歷史課時，為了提高課堂教學效率，我除了為學生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會組織學生開展一定的歷史主題活動。比如，我會根據(jù)學生的實際學習水平，開展“歷史人物分析”活動，將歷史上具有爭議的人物一一羅列出來，讓學生自主選擇，如，秦始皇、隋煬帝、曹操等。讓學生找到一個切入點進行深入分析，最后，再對學生進行統(tǒng)一指導和點撥，以最大化學習效果，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

綜上所述，構(gòu)建初中歷史高效課堂，對進一步發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)有著重要的促進作用，但需要明確的一點是，高效課堂的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程。從這個角度來看，教師在今后的教學實踐中還應不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學能力，從而有效創(chuàng)新教學方法，保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張正將.構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效途徑[J].當代教研論叢，2019（12）：92.

[2]顧元勝.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].學周刊，2020（01）：54.