劉世華

摘?要：教學(xué)效果的優(yōu)化和提升是廣大教師一直以來(lái)的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)，因?yàn)橹挥斜ＷC良好的教學(xué)效果，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和效用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。初中物理是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此也應(yīng)當(dāng)遵循基本教學(xué)規(guī)律和原則，重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提高。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提出相關(guān)問(wèn)題、引導(dǎo)合作交流和開拓學(xué)生思路三個(gè)維度出發(fā)，分析優(yōu)化初中物理教學(xué)效果的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中物理;教學(xué)效果;策略;方法

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，部分初中物理教師將教學(xué)的核心與重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，從而盲目地選擇并運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，沒有獨(dú)立地思考和自主地探究，最終結(jié)果只能是造成整個(gè)初中物理教學(xué)的效率低、效果差，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響。針對(duì)這種情況，廣大的初中物理教師應(yīng)該徹底走出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的最終目的。

一、提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探究的興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，才具備優(yōu)化教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以激趣為教學(xué)首要任務(wù)，嘗試從教材課本中提煉出啟發(fā)性、趣味性的物理問(wèn)題，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以巧妙的方式向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開思考、分析與深入探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《功率》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容并不難，學(xué)生們理解起來(lái)相對(duì)容易，所以，筆者在課堂中設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式加深學(xué)生們的記憶。問(wèn)題如下：李老師上課需要從1樓的教師辦公室走到5樓的教室，這個(gè)過(guò)程通常用時(shí)2分鐘。有一次李老師因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，跑步來(lái)到教室，這個(gè)過(guò)程只用了50秒，那么李老師在兩種情況下做的功是否相同？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞課本知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，學(xué)生們猜想結(jié)束后，筆者再對(duì)正確的結(jié)果進(jìn)行講解。這樣，筆者通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、引導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作交流不僅是一種科學(xué)的教學(xué)方法，也應(yīng)該成為課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，這樣才有利于知識(shí)和信息的“上傳下達(dá)”，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。所以說(shuō)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，確定組內(nèi)成員的具體分工，保證合作交流的基礎(chǔ);其次，教師需鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題的討論、溝通與交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，收獲更加理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《動(dòng)能和勢(shì)能》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的概念，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生們交際能力，筆者在本次教學(xué)中，采用了小組合作探究活動(dòng)。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，針對(duì)各小組筆者布置相應(yīng)的探究任務(wù)，任務(wù)難度逐漸提升。開始時(shí)，筆者會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如，什么樣的物體具有動(dòng)能？隨著學(xué)生們的理解，筆者再將任務(wù)提升難度。這樣，筆者通過(guò)引導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是為了更好地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，去解決各種實(shí)際問(wèn)題。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，在基本的理論教學(xué)完成之后，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的物理練習(xí)題，包括基礎(chǔ)習(xí)題、趣味練習(xí)、變式訓(xùn)練等等，開拓學(xué)生的思路，從而讓學(xué)生在足夠的練習(xí)中體會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地掌握知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教授《電功率》時(shí)，本節(jié)課程涉及到了一些計(jì)算題，實(shí)際上，這些例題只要掌握了公式，理解其中的概念便很容易解決，所以，在課程開始之前，筆者先對(duì)公式、概念進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，筆者再設(shè)置例題，并對(duì)例題進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生們的解題思路，讓學(xué)生們快速掌握解題技巧。這樣，筆者通過(guò)開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)效果是展現(xiàn)教學(xué)魅力與價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，也是最為關(guān)鍵的部分。所以，廣大的初中物理教師需要以科學(xué)的觀念為指引，以提出相關(guān)問(wèn)題、引導(dǎo)合作交流和開拓學(xué)生思路為手段，來(lái)建立全新的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高并優(yōu)化初中物理教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以真正學(xué)好初中物理并從中受益。

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