吳新華

摘?要：在新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力是教師一直研究的課題。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極探索實(shí)施有效寫(xiě)作教學(xué)的策略，以此可以不斷提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效寫(xiě)作教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;寫(xiě)作素材;真實(shí)情感

以往的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)總是忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，往往只重視寫(xiě)作的結(jié)果，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式增加了學(xué)生的寫(xiě)作難度，也為教師的寫(xiě)作評(píng)價(jià)帶來(lái)了較大的壓力，使得初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直難以真正見(jiàn)到成效。鑒于此，在新課改下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的寫(xiě)作教學(xué)思維，并進(jìn)行教學(xué)突破，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)，從而能夠不斷完善語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，并能夠讓學(xué)生取得一個(gè)令人滿意的寫(xiě)作成績(jī)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)新課改下開(kāi)展初中語(yǔ)文有效寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、注重讀寫(xiě)結(jié)合

利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，可以豐富語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的資源，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用自己掌握的教材知識(shí)，從而能夠加深學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的理解和應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，以此可以有效改革語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，并能夠不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)效。

例如，以《寫(xiě)作——文從字順》為例，在進(jìn)行本節(jié)課的寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》這兩篇文章，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩篇文章的寫(xiě)景方法。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：首先，我要求學(xué)生要將語(yǔ)句表達(dá)清楚。其次，我要求學(xué)生要注意語(yǔ)句之間的連貫。最后，我指導(dǎo)學(xué)生要在寫(xiě)完之后讀一讀或者請(qǐng)他人讀一讀，對(duì)比較拗口的，表達(dá)不通順的語(yǔ)句進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的文從字順的寫(xiě)作技巧，以及自己掌握的教材知識(shí)，進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的寫(xiě)作技巧。這樣，教師通過(guò)利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生高效掌握了本節(jié)課的寫(xiě)作技巧，提高了學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。

二、豐富寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中也是如此，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材，那么，他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之時(shí)，會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地蹦出來(lái)，寫(xiě)出的文章總是前言不搭后語(yǔ)，質(zhì)量較差。鑒于此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，以此可以讓學(xué)生有更多可以寫(xiě)的內(nèi)容，并能夠充實(shí)學(xué)生寫(xiě)的文章，不斷助力學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

例如，以《寫(xiě)作——學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》為例，在進(jìn)行本節(jié)課的寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了描寫(xiě)景物的技巧。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的寫(xiě)作技巧，選擇了一個(gè)教材當(dāng)中的寫(xiě)作訓(xùn)練題目，進(jìn)行了寫(xiě)作實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：你要寫(xiě)的景物有什么特征呢？你能夠找出與自己寫(xiě)的景物有關(guān)的詩(shī)句或者文章嗎？你會(huì)借鑒有關(guān)的語(yǔ)句嗎？你能查閱到與自己寫(xiě)的景物有關(guān)的資料嗎？并讓學(xué)生以此為引導(dǎo)，發(fā)散的思維，將自己學(xué)到的知識(shí)、查閱到的資料應(yīng)用到了此次寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中。最后，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，聯(lián)系生活進(jìn)行了寫(xiě)作，以此進(jìn)一步豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。這樣，教師通過(guò)幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，避免了出現(xiàn)學(xué)生硬擠出來(lái)文字的現(xiàn)象，并使學(xué)生寫(xiě)出了一篇質(zhì)量較高的文章。

三、突出真實(shí)情感

一篇好的文章必然充滿作者真實(shí)的情感，能夠讓他人產(chǎn)生情感共鳴，激起他人的閱讀欲望。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，以此可以讓學(xué)生寫(xiě)的文章更有內(nèi)涵，更能吸引他人的目光，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的信心。

例如，以《寫(xiě)作——寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》為例，在進(jìn)行本節(jié)課的寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：怎樣抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。然后，我讓學(xué)生從文中的寫(xiě)作訓(xùn)練中選取了一個(gè)題目進(jìn)行了寫(xiě)作實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：你寫(xiě)的這個(gè)人物對(duì)你有什么影響嗎？你想表達(dá)自己怎樣的情感呢？以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生明確了要突出自己真實(shí)的情感。最后，我對(duì)學(xué)生寫(xiě)的文章進(jìn)行了合理評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了修改，以此不斷發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，解決了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的許多問(wèn)題，使學(xué)生寫(xiě)的文章不再是比較空、比較假的，不斷提高了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性。

總而言之，在新課改的教育背景之下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，并能夠不斷助力學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。因此，在今后的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極將各種有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略應(yīng)用到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)高效語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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