馬莉

摘?要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，其伴隨著學(xué)生的整個教育生涯。因為小學(xué)生的年齡限制，他們對于事物具有較強的好奇心且天性活潑好動，課堂教學(xué)的約束使得學(xué)生無法長時間集中注意力，這就導(dǎo)致教師在課上采取的教學(xué)方法可能無法取得預(yù)想中的效果。為了迎合小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師所設(shè)計的課堂必須是具備趣味性的、能夠吸引學(xué)生注意力的，課下與學(xué)生的交流應(yīng)該是放松的、和諧的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)能力

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)中的樂趣，減少學(xué)生對語文枯燥乏味的刻板現(xiàn)象，促進學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握語文知識。趣味性教學(xué)方式，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力靈活應(yīng)用教學(xué)策略，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。筆者在教學(xué)中針對如何提高語文課堂中的趣味性進行了實踐與研究，取得了如下成果。

一、靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為教育行業(yè)提供了更多的方向和可能。教師要善于利用教學(xué)工具，充分運用教學(xué)資源，為學(xué)生提供更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。作為與現(xiàn)代教育行業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有很高的靈活性，教師可以借助多媒體工具制作課件，或借助教學(xué)內(nèi)容添加音樂、圖片、視頻等，使學(xué)生對課堂中知識的了解更加立體。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時，鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗和旅游經(jīng)驗存在差異，并不是所有學(xué)生都去過海洋館或者參觀過海底世界，他們對于海底的生物充滿了好奇，本節(jié)課需要學(xué)生了解海底的奇異景色。因此，筆者在課前準(zhǔn)備剪輯好在網(wǎng)上搜集的相關(guān)素材，最終以短視頻的形式在課上為學(xué)生播放。除了短視頻的播放以外，還涉及很多海底的生物和美麗景色，視頻播放過程中可以隨時暫停，并導(dǎo)出生物的相關(guān)介紹，以豐富學(xué)生對海底的認(rèn)識。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

情境教學(xué)法集趣味性和創(chuàng)新性于一體，能夠借助情境式的表演或具體氛圍的營造，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、體會人物的性格、了解作者所要表達(dá)的感情等創(chuàng)造條件，既能夠加強學(xué)生對已有知識的提取程度，也能夠讓學(xué)生在愉快的游戲活動中建構(gòu)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好鏡子和小鹿的頭飾。首先，按照正常的授課流程進行課文內(nèi)容的講解和分析，在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上將道具拿出來。根據(jù)學(xué)生的舉手情況，將小鹿的頭飾合理分配到學(xué)生手中。隨后，要求幾個學(xué)生將課文內(nèi)容分成幾個部分，每個同學(xué)都能夠扮演小鹿，借助鏡子這個道具來代替池塘。通過學(xué)生在課上的積極表演，整個課文以情境的方式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，不論是參與表演的學(xué)生，還是觀看表演的學(xué)生，都能夠身臨其境地感受到小鹿在遇險前后對鹿角和鹿腿的態(tài)度變化，便于學(xué)生理解這篇課文中蘊含的道理。同時，也能夠增強本堂課授課的趣味性，在一片歡聲笑語中，學(xué)生不僅可以掌握本節(jié)課的重點字詞，還能夠了解課文所講述的故事以及闡述的道理。

三、課上課下相結(jié)合，積極與學(xué)生交流

趣味化教學(xué)不僅需要關(guān)注到課上的教學(xué)情況，教師還需要在課下與學(xué)生積極交流，包括談話或在批改作業(yè)的過程中體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的趣味性。在日常教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生在教學(xué)評價中的交流，針對學(xué)生的評價不再僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生在課上的表現(xiàn)或?qū)W生近期的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并能夠通過與學(xué)生的交流，給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。

例如，在批改作業(yè)的過程中，教師可以采取新穎的方式，用幽默的回答指出學(xué)生答案的對錯，給予學(xué)生更多鼓勵，讓學(xué)生在教師的鼓勵下獲得良好的學(xué)習(xí)動力，便于學(xué)生接受教師的意見。尤其是針對語文學(xué)困生而言，其實學(xué)生在小學(xué)入學(xué)階段不存在學(xué)困生這一定義，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)知能力的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出優(yōu)勢或劣勢。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可針對性地與學(xué)生談話交流，選擇讓學(xué)生開心愉快的場地，借助教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生對教師充滿信賴，從而吐露自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)問題的過程中，師生之間的距離自然拉近了，學(xué)生也能夠更加信賴教師，課堂教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到有效保證。

總之，小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主人公來看待，從學(xué)生的角度思考教學(xué)方法的有效性、趣味性和生動性，善于利用多媒體等現(xiàn)代教育資源，調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會語文知識，加強對語文知識的理解。同時，在課下教師通過鼓勵激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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