陳怡

摘?要：隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教材的內(nèi)容越來(lái)越豐富多樣。與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文本在學(xué)生的學(xué)習(xí)中越來(lái)越占據(jù)重要的地位。而其中古代故事能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升起到良好的促進(jìn)作用。學(xué)生閱讀古代故事能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)情景的體驗(yàn)激發(fā)自身的想象力;能夠?qū)适轮械恼芾磉M(jìn)行辨析提升自己的思辨能力;能夠?qū)⒐糯适伦鳛樗夭臄U(kuò)充寫作內(nèi)容，提高自己的寫作能力。因此，注重學(xué)生對(duì)于古代故事的學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用古代故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要措施。

關(guān)鍵詞：古代故事;初中語(yǔ)文;有效運(yùn)用

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了全新的要求，要求學(xué)生要具備廣闊的知識(shí)面，良好的想象力和深刻的思辨能力。這些能力的提升離不開對(duì)于古代故事的學(xué)習(xí)。古代故事往往具有短小精悍卻又發(fā)人深省的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠汲取古人高深的智慧，提升自己的思維能力。同時(shí)，古代故事也能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面，筆者就具體談一談古代故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的方法。

一、情境體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)達(dá)的想象力

古代故事中有著很多的生動(dòng)離奇的情節(jié)，學(xué)生閱讀這些情節(jié)能夠感受到古人豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)語(yǔ)文閱讀豐富樂(lè)趣。但在目前，教師對(duì)于古代故事的情節(jié)只是讓學(xué)生單純地用文字來(lái)總結(jié)，難以給予學(xué)生自由感受的空間。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的情境體驗(yàn)，借助古代故事培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自身豐富的想象力。閱讀全文后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)故事的奇異之處。學(xué)生能夠知道故事發(fā)生在遠(yuǎn)古的荒野里，有水神、火神等神話人物，天上還有大窟窿。教師可以讓學(xué)生抓住這些要素進(jìn)行情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠展開想象，生動(dòng)體會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝”、“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射······”等神奇的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能夠借助一些獨(dú)特的事物充分發(fā)揮想象，有效提升自己的想象力。

二、深刻思考，提高辨析能力

古代故事往往借助一定的情節(jié)來(lái)闡述一定的道理。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲得深刻的感悟，以提升自己的思辨能力。在目前，教師在課堂上給予學(xué)生自由想象的時(shí)間過(guò)少，難以讓學(xué)生對(duì)古代故事中的哲理進(jìn)行深入的感悟。因此，教師要在教學(xué)中切實(shí)有效地落實(shí)好學(xué)生自主思考的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得思維能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《西門豹》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)總結(jié)故事中的哲理。故事主要講述的是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門豹不信鬼神，為人們揭開河伯騙局的故事。閱讀全文后，教師可以讓學(xué)生思考為什么西門豹能夠不怕河伯，而人們卻很畏懼？學(xué)生能夠體會(huì)到西門豹一方面具有豐富的學(xué)識(shí)，對(duì)于各種現(xiàn)象能夠細(xì)致地判斷;另一方面西門豹具有著勇敢和正義的精神，能夠不畏艱難，大膽反抗。而其他的人學(xué)識(shí)貧乏，對(duì)于一些現(xiàn)象缺乏探索的勇氣，只是人云亦云，隨波逐流。通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠從古代故事中獲得深刻的哲理指引，從而將獲得的感悟廣泛運(yùn)用到生活中，促進(jìn)自己更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、素材積累，豐富作文內(nèi)容

學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)陷入無(wú)從下筆的困境。這主要是學(xué)生的閱讀量過(guò)少，積累的寫作素材不夠豐富。而很多的古代故事具有非常深遠(yuǎn)的影響力，成為了人們經(jīng)常引用的典故。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將古代故事運(yùn)用到寫作中，成為新鮮生動(dòng)的作文素材，以此為作文打開思路，提高自己的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事作為寫作素材進(jìn)行廣泛運(yùn)用。課文講述的是俞伯牙和鐘子期之間以音樂(lè)建立深厚友誼的故事。教師可以讓學(xué)生思考：本文能夠運(yùn)用到哪些話題上呢？學(xué)生可以從音樂(lè)的角度出發(fā)，抓住“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”一句，認(rèn)為音樂(lè)是俞伯牙和鐘子期成為好友的重要媒介，因而可以以“音樂(lè)的力量”為話題進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生還可以從高山流水的曲調(diào)出發(fā)，結(jié)合“善哉，峨峨兮若泰山”、“善哉，洋洋兮若江河”兩句，認(rèn)為邈遠(yuǎn)清凈的山野環(huán)境塑造了主人公高潔雅致的品格。因而可以以“走進(jìn)自然”為話題進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生能夠有意識(shí)地從古代故事中尋找新鮮素材，擴(kuò)充自己的寫作內(nèi)容，提高作文的新穎性和閱讀趣味。

綜上所述，古代故事是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生有著多方面的教育作用。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的情境體驗(yàn)，借助古代故事培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;可以讓學(xué)生自主思考故事中的哲理，獲得思維能力的有效提升;可以引導(dǎo)學(xué)生將古代故事運(yùn)用到寫作，提高自己的寫作能力。通過(guò)從多個(gè)方面進(jìn)行挖掘，古代故事能夠成為學(xué)生感受閱文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要閱讀文本，讓學(xué)生在想象、思考與運(yùn)用中獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許迎迎;故事力——童年習(xí)作的法寶——在教學(xué)中如何滲透故事力培養(yǎng)[J];課外語(yǔ)文;2016年05期.

[2]陳淑娟，語(yǔ)文教學(xué)法教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用解析，《讀書文摘》，2015年20期.