彭莉

【摘 要】對(duì)學(xué)生的方向來講，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本能力是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。提高自身的學(xué)習(xí)能力是為核心素養(yǎng)具體落實(shí)提供基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力是核心素養(yǎng)落地的重要推動(dòng)力，在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，作為路線圖的重要含義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);路線圖;思考

什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地呢，就是對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念，邏輯思維，數(shù)學(xué)建模，知識(shí)運(yùn)用，運(yùn)算能力，主觀概念，和相關(guān)數(shù)據(jù)分析的理念的延續(xù)，上述的六個(gè)方面可以進(jìn)一步概括為數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理以及數(shù)學(xué)建模三個(gè)要點(diǎn)[1]，這些理念都是對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實(shí)的重要參考，作者作為一名數(shù)學(xué)老師，對(duì)數(shù)學(xué)和因素養(yǎng)的具體落實(shí)有著迫切的希望，和自身的想法，并且從自身發(fā)展的角度上來看，從系統(tǒng)的角度對(duì)核心素養(yǎng)落實(shí)成為一個(gè)路線圖。可以更好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而提升課堂效率和教學(xué)實(shí)際，并且能夠使得教師從一個(gè)更加寬廣，具體的角度來看待核心素養(yǎng)，并且從細(xì)節(jié)方面更好的去完善。從以上的觀點(diǎn)，筆者有以下的總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)當(dāng)代學(xué)生在社會(huì)發(fā)展和自身需求的必備品，能夠保證自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)的需求。在我看來，一個(gè)人綜合素質(zhì)，不僅是品德和道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也和自身的價(jià)值觀和態(tài)度有著很好的反應(yīng)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度是重要的一方面，而好的學(xué)習(xí)態(tài)度又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上能夠反映一個(gè)人的核心素養(yǎng)落實(shí)情況，而能否有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，自身對(duì)于學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度，價(jià)值觀取向都會(huì)影響對(duì)于學(xué)習(xí)各方面的向上向前，因此只有學(xué)生激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，他根本態(tài)度上認(rèn)同數(shù)學(xué)的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，理解數(shù)學(xué)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展必不可少的作用，才能形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這方面來講，學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成是核心素養(yǎng)落實(shí)的重要方面。[2]

對(duì)于具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以從以下幾方面入手，首先一個(gè)是學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入速度，能否在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候以最快的速度進(jìn)入專注的狀態(tài)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，在課堂中的集中表現(xiàn)，是在一堂課的開始和結(jié)尾能否依舊保持課堂學(xué)習(xí)的連貫性，最好的做法就是在課堂開始的時(shí)候就對(duì)將有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)提前的預(yù)知，這樣的做法是輔助自己能夠在一個(gè)課堂的開始的時(shí)候就快速的理解課上老師所講的內(nèi)容，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二個(gè)是，在進(jìn)行老師課上教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于老師所講的內(nèi)容達(dá)到快速的反應(yīng)，不但能夠跟上老師的思路，甚至還可以提前預(yù)知老師所講內(nèi)容，達(dá)到超前學(xué)習(xí)境界，這反映了一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的靈敏程度，第三是，擁有在學(xué)習(xí)后進(jìn)行主動(dòng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成每堂課過后，都對(duì)前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的思維習(xí)慣。[3]

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是核心素養(yǎng)落地的保證

數(shù)學(xué)科目在初中所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所處的位置比較敏感。首先他同語文英語一樣，作為主要科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)它又相比于其他的主要學(xué)科，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)和思維方式上都有很大的不同。相比于其他科目更注重理解和運(yùn)用，但是因?yàn)槭艿秸n堂時(shí)間的限制，往往在課上的時(shí)候，教師專注于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了具體的運(yùn)用和方法的教導(dǎo)上。這對(duì)于核心素養(yǎng)的具體落地來說。顯然是非常不合適的。因此，我們應(yīng)該發(fā)揮教師在教學(xué)中實(shí)際上運(yùn)用的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。[4]

首先在教學(xué)知識(shí)記憶中，讓學(xué)生意識(shí)到方法的重要性。而使用方法的一個(gè)大前提就是必須首先記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再加強(qiáng)理解，在理解的過程中與實(shí)際的方案相集合，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

其實(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候意識(shí)到數(shù)學(xué)方法的魅力，知識(shí)的講授方法不僅僅局限于口頭的傳授，而在于學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。比如;對(duì)于數(shù)學(xué)幾何題證明中輔助線的應(yīng)用，在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題過程中往往能起到巧妙的方法，尤其注重學(xué)生在合適的時(shí)期有沒有做出適合的輔助線。在適宜的地方做出輔助線，能夠很好的解決實(shí)際的問題，并且發(fā)散學(xué)生的思維。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是核心素養(yǎng)落地的核心

內(nèi)驅(qū)力的重心是在于核心素養(yǎng)的關(guān)系在當(dāng)前是否能夠讓學(xué)生感受到具體的關(guān)鍵，在初中的教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果沒有真正熱愛數(shù)學(xué)的熱情，就無法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，那么對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面是有局限性的，內(nèi)驅(qū)力也就是學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情是核心素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體落實(shí)路線圖，需要學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完整的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)積極性及內(nèi)驅(qū)力，這些都是對(duì)具體落實(shí)必不可少的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]施容容.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)探討——以整式的加減為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2020（10）：4-6.

[2]邢介鵬.融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（10）：92-93.

[3]張兆敏.試析核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（20）：149.

[4]于曉燕.理想效果 從習(xí)慣開始——試探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：170.