冉勇

摘要：物理則是高中教學(xué)中最為重要的一科，也是教授學(xué)生理論知識(shí)比較難的一步?；诖?，本文在新課程背景下分析高中物理教學(xué)中德育滲透中具有先進(jìn)思想與物理知識(shí)的融合、辯證主義思維滲透在物理學(xué)科中等重要意義，并提出了利用物理答辯的方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證主義思想和提升學(xué)生知識(shí)的眼界等開拓路徑。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理教學(xué);德育滲透

隨著新課程的不斷改革下，高中物理知識(shí)也相繼更新。為了使得學(xué)生能有積極地學(xué)習(xí)思維與向上的先進(jìn)思想，高中教師可以將學(xué)校的德育教育體系融入到物理教學(xué)中。此方法是推動(dòng)先進(jìn)教學(xué)的一種策略，不僅能讓學(xué)生的綜合能力有所提升，而且促進(jìn)學(xué)生在鞏固物理知識(shí)的同時(shí)，涵養(yǎng)自身的內(nèi)在價(jià)值與積極修為。

一、基于新課程背景下高中物理教學(xué)中德育滲透的重要價(jià)值

德育可以培養(yǎng)高中學(xué)生的性格、改變較為浮躁的處事方式，運(yùn)用其中的思想教育內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的政治品德與思想觀念。而高中物理則是以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維為主旨的一項(xiàng)學(xué)科，但也包括德育的教育理念。現(xiàn)如今我國(guó)將德育滲透在物理學(xué)科當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立品德與理智相融合的局面，具體的展現(xiàn)形式如下：首先，利于更新物理教學(xué)中的方式方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是單純的將物理知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的教學(xué)課堂中，經(jīng)常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和兩者之間的互動(dòng)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生最追求知識(shí)的渴望，也很難將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。而德育滲透于物理學(xué)科當(dāng)中，主要體現(xiàn)的就是“以人為本”，以學(xué)生為主要教育的根本，一切教育的目的要從學(xué)生出發(fā)。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師改變教學(xué)策略，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，創(chuàng)新“新式”的物理教學(xué)方法與內(nèi)容。

其次，先進(jìn)精神與物理教學(xué)的融合。之所以物理在高中學(xué)科中較為重要，是因?yàn)楝F(xiàn)在理論結(jié)果應(yīng)用是前輩經(jīng)過日日夜夜，不辭辛苦的多次實(shí)踐所創(chuàng)造出來的。而實(shí)踐過程中探求理論的真知與堅(jiān)持不懈的力量，值得如今的高中生不斷地學(xué)習(xí)。在德育的教育中往往贊同學(xué)生學(xué)習(xí)前輩的思想與品行，改掉自身的毛病，為物理理論的更新做貢獻(xiàn)。最后，辯證主義思維滲透于教學(xué)中。在高中物理的日常教學(xué)中，一種題型不可能只有一種解法，而現(xiàn)實(shí)的德育教育中的培養(yǎng)學(xué)生處事方向也可以從多方面的出發(fā)。合理運(yùn)用正反兩個(gè)方面的解題思路，進(jìn)一步證明物理原理與德育教育的結(jié)果是多種多樣的[1]。

二、高中物理教學(xué)中德育滲透在新課程背景下的開拓路徑

（一）深入剖析物理教材內(nèi)容，創(chuàng)建德育滲透知識(shí)情景

對(duì)于高中物理教材的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該積極找到與德育之間的聯(lián)系，深剖其中值得學(xué)習(xí)的價(jià)值，以高中物理與德育知識(shí)相融合，不斷挖掘其中的奧妙。第一，整合知識(shí)點(diǎn)。教師以德育教育為基礎(chǔ)，將重點(diǎn)核心應(yīng)用于高中物理中，既可以在培養(yǎng)學(xué)生品德教育的同時(shí)，利用某一具體物理知識(shí)點(diǎn)與德育之間建立成“完美”的學(xué)校管理體系，積極激勵(lì)高中學(xué)生的探索理論知識(shí)的基本涵養(yǎng)，以多方面德育視角，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩者知識(shí)理論的結(jié)合。第二，由于德育教育與物理理論的探索道路較為隱性，這就需要高中教師不斷的結(jié)合實(shí)際情況，找準(zhǔn)德育在物理學(xué)科中的要點(diǎn)，合理運(yùn)用情境化的模式展現(xiàn)出來，用來達(dá)到潛移默化的結(jié)果。例如，高中教師在講“選用參照物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用德育教育中的整體內(nèi)容為參照物，積極研究德育內(nèi)涵價(jià)值，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)。之后結(jié)合物理學(xué)科中的規(guī)律與特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出合理的情景設(shè)定。

（二）運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力

物理實(shí)驗(yàn)是證實(shí)理論結(jié)果的最好的一種方法，但也是提升學(xué)生自我思考、改變理論教學(xué)的探究“假設(shè)”。傳統(tǒng)的物理實(shí)踐方式皆是教師在前演示，學(xué)生卻沒有真正的上手操作。教師就算是偶爾將學(xué)生帶入物理實(shí)驗(yàn)室，也只是片面的講解操作知識(shí)和考試固定的試驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生想要完全的開展其他項(xiàng)目根本是難如登天。因此，為避免學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作較少，將理論知識(shí)理解不透徹的現(xiàn)象發(fā)生。教師應(yīng)該向?qū)W校申請(qǐng)物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在假設(shè)與質(zhì)疑中打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，提倡德育中事實(shí)求是、遵循實(shí)驗(yàn)基本原則，進(jìn)而形成勇于探索的科學(xué)精神。比如，在《重力》的那一章，學(xué)生利用彈簧秤實(shí)時(shí)測(cè)量物體的具體重量，利用重量的具體規(guī)律，進(jìn)步引導(dǎo)出重力測(cè)量公式，為避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差，學(xué)生應(yīng)從多方面對(duì)物體的外在因素考慮。

（三）建立物理知識(shí)小組，提升學(xué)生德育知識(shí)的眼界

采取小組合作實(shí)驗(yàn)法是提升學(xué)生知識(shí)印象和實(shí)行德育中團(tuán)體合作的主要體現(xiàn)。教師將不同物理思維的學(xué)生組合在一起，通過收集物理數(shù)據(jù)、資料和一起實(shí)踐探究活動(dòng)等，之后經(jīng)過小組成員之間的討論，制定出最后的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性、對(duì)一種問題可以從多角度、全方位的解決方法所認(rèn)知。與此同時(shí)，進(jìn)一步將德育知識(shí)融入到物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂知識(shí)的不斷擴(kuò)展。

（四）采用物理答辯方式，開闊學(xué)生的辯證主義思維

萬事萬物就有兩面性，更何況是高中的物理教學(xué)。對(duì)一種物理問題或者是生活中的任何問題，采取多種的解題思路，才是實(shí)現(xiàn)辯證主義思維的精髓之所在。教師應(yīng)該當(dāng)前的物理實(shí)際性出發(fā)，可以運(yùn)用正反兩面的思維去辯證看待具體問題，以免出現(xiàn)思想上的極端。以高中物理中《慣性》為例，教師可在課堂上開展關(guān)于慣性人類日常生活中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分成正反兩方辯論小組[2]。主要的作用是除了要記住學(xué)生本身辯論的題目的內(nèi)容，還可以通過競(jìng)爭(zhēng)的方法將反方的知識(shí)點(diǎn)記入腦海中、加深印象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無論是學(xué)校的物理學(xué)科，還是教師與學(xué)生的日常生活。都是需要物理理論知識(shí)與德育教育內(nèi)容的相互支持。而高中教師應(yīng)該運(yùn)用物理教學(xué)的多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想和事實(shí)求是的對(duì)事方法。在德育與物理教學(xué)的課程背景下，積極踴躍的創(chuàng)造求知精神，進(jìn)而培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫利元.新課程背景下高中物理教學(xué)中德育滲透的路徑[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：48-49.

[2]包守全.新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中德育的滲透[J].甘肅教育，2019（22）：111.