韋江孔

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中階段是承上啟下的轉(zhuǎn)折期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為必要。本文從思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)的重要性入手，提出了如何在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)制定計(jì)劃、整理筆記、然后進(jìn)行歸納總結(jié)，從而發(fā)揮運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中生;思維導(dǎo)圖

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是初中教學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的把握，能夠建立整體框架，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成深刻記憶。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還能增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的必要性

無(wú)論是在新知識(shí)的接受過(guò)程，還是舊知識(shí)的鞏固過(guò)程中，思維導(dǎo)圖都起著很重要的作用。首先，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的整體結(jié)構(gòu)引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)劃分重點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填充，盡情發(fā)揮自己的想象，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)、增強(qiáng)記憶也是十分有幫助的。其次，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在老師利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生可以與老師進(jìn)行自由互動(dòng)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，在課下老師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)大量做題，而是把重點(diǎn)知識(shí)掌握牢靠，可以舉一反三。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用措施

在明確思維導(dǎo)圖應(yīng)用必要性基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮其作用，保證其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的成效，下文將闡述其幾點(diǎn)具體措施：

（一）利用思維導(dǎo)圖制定計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以起到提前的引領(lǐng)作用，學(xué)生對(duì)自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作有大致整體上的把握，有利于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以很容易讓學(xué)生了解到自己接下來(lái)任務(wù)的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，如果發(fā)生一些意外事件影響了計(jì)劃的進(jìn)行，可以讓學(xué)生自己選擇是繼續(xù)執(zhí)行計(jì)劃還是終止，這可以鍛煉學(xué)生的執(zhí)行力，磨練意志。在預(yù)習(xí)課程時(shí)，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)功課有一定的了解，此后，在課堂上接受新知識(shí)時(shí)，就可以有側(cè)重地聽(tīng)講，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也會(huì)隨之提高，隨著計(jì)劃一個(gè)接一個(gè)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)也就有了更大的熱情和動(dòng)力。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以“周計(jì)劃”或者“月計(jì)劃”為主題，然后對(duì)自己在接下來(lái)的一周甚至一個(gè)月的計(jì)劃用思維導(dǎo)圖的模式整理好，比如要通過(guò)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)、周考或月考達(dá)到多少分、完成習(xí)題多少頁(yè)等，在每個(gè)要做的任務(wù)下還可以細(xì)化到具體時(shí)間做什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中清晰合理地安排時(shí)間，有效利用時(shí)間，利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以有層次的遞進(jìn)制造計(jì)劃，先完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)階下一個(gè)難度相對(duì)大一點(diǎn)的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，不僅任務(wù)完成度高，也可以給學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)[1]。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理筆記

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在課堂上整理筆記，都只是摘抄老師寫(xiě)的板書(shū)或者PPT，所以學(xué)生的精力大部分都在抄寫(xiě)整理上面，對(duì)于新知識(shí)的接受和思考沒(méi)有獨(dú)立認(rèn)知過(guò)程，在課后就容易出現(xiàn)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的情況，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以一份高效的筆記對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得十分重要[2]。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)整理筆記，可以給學(xué)生梳理出非常清晰的脈絡(luò)，可以一目了然筆記的重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，還有利于學(xué)生快速記憶，給知識(shí)串線，在之后的復(fù)習(xí)過(guò)程中也能迅速回顧所學(xué)知識(shí)。不僅給學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維。思維導(dǎo)圖不一定需要統(tǒng)一的模式，要因人而異，只要是適合自己學(xué)習(xí)，有助于理解知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，那就是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的。例如，對(duì)圓的理解，就可以分步列出思維導(dǎo)圖，第一級(jí)是對(duì)圓的認(rèn)識(shí)、圓的位置、與圓相關(guān)的定理、與圓相關(guān)的計(jì)算;下一級(jí)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)分為定義、性質(zhì)、幾何表示、三角形的內(nèi)切圓和外接圓，圓的位置和相關(guān)計(jì)算定理也是如此;再下一級(jí)就是繼續(xù)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分。這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握起來(lái)就可以很快形成邏輯思維，方便對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的梳理。

（三）根據(jù)思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)

一般在上完課之后，學(xué)生會(huì)很快忘記新知識(shí)，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握還不夠牢靠，這就需要借助思維導(dǎo)圖，在短時(shí)間內(nèi)回顧起課堂的新知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行鞏固記憶。初中生的知識(shí)掌握一般是一種立體網(wǎng)狀式的，新知識(shí)越學(xué)越多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握知識(shí)在量上有所增加，而沒(méi)有達(dá)到質(zhì)的飛躍。如果學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓學(xué)生在對(duì)原有知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，將新的知識(shí)加入到之前的思維導(dǎo)圖中，對(duì)原有的思維導(dǎo)圖稍作修改，形成新的更加全面的導(dǎo)圖，在此情況下，對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)都能鞏固加深印象。例如，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生最先接觸到的是一元一次方程，以此為基礎(chǔ)，之后會(huì)學(xué)習(xí)二元一次方程、三元一次方程、二元二次方程、方程組、不等式方程等等，隨著知識(shí)掌握的深入，學(xué)生構(gòu)建方程的思維導(dǎo)圖內(nèi)容涵蓋就越來(lái)越廣，對(duì)方程知識(shí)的掌握也就越來(lái)越深入。所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用是十分必要的，利于學(xué)生從初期就打好基礎(chǔ)，方便日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，僅僅是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，將思維導(dǎo)圖深入到學(xué)習(xí)中是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要在平時(shí)慢慢培養(yǎng)。老師在課堂上要根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，選擇不同的思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，也可以利用多媒體課件，來(lái)輔助學(xué)生增強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永榮.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（17）：145-146.

[2]李衛(wèi)東.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：137