何麗

摘要：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)任務(wù)，主要是為了培養(yǎng)初中學(xué)生道德品質(zhì)與法治意識，讓初中學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與世界觀，更好地為社會所服務(wù)。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，初中道德與法制教學(xué)過程中教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，而且教學(xué)內(nèi)容十分教條，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以發(fā)揮道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要價值。本文研究在初中道德與法治教學(xué)之中如何滲透活動性課程，以刺激初中學(xué)生更好地體會與學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科內(nèi)容，增強自身道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：活動性課程;道德與法治;初中教學(xué)

初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段是處于人生觀與世界觀形成的重要階段，也是初中學(xué)生逆反心理最重的階段，這個時期如果不給予適當(dāng)干預(yù)，初中學(xué)生必然在青春期影響之下產(chǎn)生不良思想，很難在正確的人生道路上繼續(xù)行走。因此，在初中階段開展道德與法治教學(xué)，是有必然價值與作用的。因此，初中教師應(yīng)從創(chuàng)新角度出發(fā)，來思考如何設(shè)計活動性課程，讓初中學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)科教學(xué)活動之中，提升自身道德品質(zhì)與法治意識，增強社會服務(wù)意識。

一、初中道德與法治新課程中開展活動性課程的先決條件

（一）教師自身素養(yǎng)提升

新課改素質(zhì)教育理念之下，不單單要求學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，更要求教師自身也應(yīng)從新出發(fā)，將自身素養(yǎng)得到全方面提升，以此滿足新時期教學(xué)需求，更為學(xué)生帶來榜樣作用，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中得以模仿。所以，初中道德與法治教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，不斷充實自身內(nèi)涵，借助讀書來不斷積累學(xué)科素養(yǎng)，以在新教學(xué)形勢下為學(xué)生帶來不同體驗的課堂教學(xué)，滿足教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。

（二）營造和諧平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，由于教師常常擺著一副嚴肅面孔，使得學(xué)生在課堂之中不敢與教師形成對話，更難以真正提出心中疑慮，使得課堂氛圍過于壓抑、枯燥。因此，想要開展活動性課程，便需要初中道德與法治教師從課堂氛圍入手，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師能夠在課堂之中像朋友一樣開心的交流，這才能夠激發(fā)學(xué)生主體性地位，并切實提升活動性課程教學(xué)的真正價值。

（三）活動教學(xué)開放性

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)為了能夠切實融入活動性課程，便需要在教學(xué)開放性入手，讓初中學(xué)生能夠真正在大社會之中開展體驗性學(xué)習(xí)，以此重新產(chǎn)生對道德與法治學(xué)科內(nèi)容的認知，并借助生活實例來驗證子森所學(xué)，構(gòu)建科學(xué)化人生觀與世界觀，提升自身道德思想品質(zhì)。

二、活動性課程在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

（一）組織道德教育活動

在初中道德與法治教學(xué)之中滲透活動性課程，需要初中教師借助教育實踐性活動，用實踐來切實磨煉學(xué)生思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德行為與思維。因此，初中道德與法治教師應(yīng)結(jié)合社會實踐活動，組織學(xué)生進行道德法治活動，以發(fā)揮學(xué)校的隱性教育力量，推動學(xué)生進行道德品質(zhì)鍛煉。

比如，初中道德與法治教師可以每個學(xué)期組織“班級勞動周”，通過勞動鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動與吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，進行道德主題教育宣傳活動，選取優(yōu)秀榜樣作為案例進行綜合分析，倡導(dǎo)以榜樣的形象展開道德教育，并評選道德標(biāo)兵。通過一系列的道德教育活動，學(xué)生也能夠在日常生活中規(guī)范自身行為，加強生活管理，進而提高道德與法治意識，規(guī)范自身行為，樹立良好的道德品質(zhì)。

（二）參與體驗型活動教學(xué)

從新課改素質(zhì)教育理念入手，初中道德與法治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展情況思考，如何在教學(xué)活動之中讓學(xué)生體會成功與失敗，并敢于在失敗之下勇敢調(diào)整，以提升初中學(xué)生抗挫折能力，并彰顯活動性課程的價值。因此，初中道德與法治教師便可根據(jù)學(xué)生實際情況來設(shè)計活動性課程，將理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為體驗性活動，讓學(xué)生在體驗之中感受理論知識的樂趣所在，并對道德與法治內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，促進自身思想與行為的科學(xué)化進步。

比如，在初中道德與法治課堂中講解“家的意味”內(nèi)容時，教師便組織學(xué)生開展與父母角色互換的參與體驗活動，以“今天，我來當(dāng)爸爸（媽媽）”為主題。在角色扮演的活動體驗中，讓學(xué)生切身感受父母為家庭的默默付出以及來自家庭的溫暖，從而促使學(xué)生想到要用自己的實際行動去回報父母，對“盡孝在當(dāng)下、盡孝在眼前”有了更深刻的理解。同時，教師還可以“春運”為環(huán)境背景，創(chuàng)設(shè)情境表演劇，將春運中涌動的人群呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在一幅幅喜悅、期盼、焦急的神情中去感受中國人對于過年團圓的重視感，進而對傳統(tǒng)中華文化中的家庭文化有了更深刻的認知。

總之，初中道德與法治教學(xué)之中滲透活動性課程，是為了滿足學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)興趣的提升需求，也是為了適應(yīng)新課改素質(zhì)環(huán)境下對教育理念與教育方法的創(chuàng)新要求，刺激學(xué)生積極參與到道德與法治課堂活動之中，增強學(xué)生道德思想與素養(yǎng)品質(zhì)，樹立正確的人生觀與世界觀。

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