霍智勇

摘要：《電子產(chǎn)品維修》課程改革工作的深入推進關系到高素質人才的培養(yǎng)。本文重點針對《電子產(chǎn)品維修》課程教學改革進行了分析，在明確改革方向的基礎上對具體的改革策略進行探討，力求提高課程教學效果和人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：《電子產(chǎn)品維修》;課程教學;教學改革

在科學技術發(fā)展水平逐漸提高，工業(yè)化電氣自動程度明顯提升的情況下，《電子產(chǎn)品維修》課程教學作為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的平臺開始受到重視，有效的《電子產(chǎn)品維修》教學指導能提升學生機械維修能力和保養(yǎng)能力，能為工業(yè)化建設服務。因此要結合工業(yè)化電氣自動化建設實際情況，對《電子產(chǎn)品維修》課程進行改革，優(yōu)化教學效果和人才培養(yǎng)效果。

1.電子產(chǎn)品維修課程教學改革方向

電子產(chǎn)品維修課程教學改革需要將師資力量改革和配套教學硬件改革作為基礎，推動改革綜合發(fā)展進程。

1.1師資力量改革

師資力量的提升能為電子產(chǎn)品維修課程教學改革提供堅實的教育指導保障。因此按照時代發(fā)展需求要對師資力量進行改革，在校企深化合作的基礎上為電子產(chǎn)品維修教師搭建參與企業(yè)實踐的平臺，提升教師的綜合實踐能力，使他們了解前沿動態(tài)知識，向著雙師型教師發(fā)展，在優(yōu)化調整教學內容、教學方式的基礎上按照企業(yè)發(fā)展需求對學生實施教學指導。

1.2配套教學硬件改革

配套教學設施的改革能為實踐教學活動、項目教學活動、實習實訓教學活動的推進提供堅實的保障。因此在促進電子產(chǎn)品維修課程教學改革的過程中，要注意積極引入變頻器、PLC及開關電源等儀器設備;多種感值的電感、比較器、多種用途多種封裝按鍵、觸發(fā)器類、寄存器類以及CMOS系列和TTL系列等器件;掃頻儀、數(shù)字示波器、指針萬用表等儀器儀表;熱風拆焊臺、防靜電鑷子、尖嘴鉗、電工刀等五金工具。在配套教學硬件系統(tǒng)逐漸完善的情況下，保障課程教學改革優(yōu)化推進。

2.電子產(chǎn)品維修課程教學改革的探討

電子產(chǎn)品維修課程教學改革應按照具體的課程內容進行分析，對課程內容和授課方式進行調整優(yōu)化，重點突出實踐教學活動和實訓教學活動的開展。

2.1電子產(chǎn)品維修課程教學改革的實施

其一，教學內容的改革。在對電子產(chǎn)品維修課程教學進行改進創(chuàng)新的過程中，要結合新時代人才培養(yǎng)需求，對課程教學內容進行改革。

例如在教學內容的選擇方面，教師在優(yōu)化傳統(tǒng)常用電子測量儀器使用、常見數(shù)字芯片的測量與使用、設備圖紙的識讀等課程內容的基礎上，還要引入實踐、實訓教學內容，組織學生參與變頻器的拆裝、知名品牌電器的維修等，突出教學內容的針對性和指向性，能為學生提供針對性教學指導[1]。

其二，教學方法的改革。在信息時代背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以與課程教學需求相適應，因此為了突出人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效，還要結合信息技術的應用探索教學方法的變革。綜合應用虛擬教學平臺、情境創(chuàng)設教學、任務驅動教學、團隊合作教學等多種教學方法對學生實施指導訓練。

例如在講解“常見模擬芯片的測量與使用”課程的過程中，為了能提高學生的綜合實踐能力，就可以將項目教學和虛擬在線教學進行整合，在項目實訓教學中為學生發(fā)布與常見模擬芯片測量相關的任務，組織學生獨立完成測量活動;在虛擬在線教學方面，結合常見模擬芯片的應用案例，讓學生在特定的虛擬情境中針對測量和使用進行探究，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，豐富學生實踐操作經(jīng)驗，從而對學生的綜合學習能力進行培養(yǎng)。

其三，考核方式的創(chuàng)新。在對電子產(chǎn)品維修教學內容和教學方法進行優(yōu)化調整的基礎上，還要對考核方式進行創(chuàng)新，增加實踐操作在考核結果方面所占比重。

例如在統(tǒng)籌分析教學內容和教學方法創(chuàng)新情況的基礎上，教師可以重點組織學生參與電動車充電器維修和變頻器維修方面的考核，對學生的電子產(chǎn)品維修綜合實踐能力進行有效的檢驗[2]。

2.2電子產(chǎn)品維修課程教學改革的效果

對電子產(chǎn)品維修課程教學改革的綜合實施效果進行評價，發(fā)現(xiàn)結合全新教學模式的應用，電子產(chǎn)品維修課程學習方面，學生的實踐操作能力、實際維修能力明顯提升，有78.35%以上的學生能對多種封裝電阻、電感、場效應管、二極管、變壓器等獨立器件進行識別，并能對器件的主要參數(shù)進行讀取，并且這部分學生使用萬能表的能力和使用示波器的能力也表現(xiàn)出明顯增強的情況[3]。65.23%有的學生表示他們對器件的識別能力和實踐操作能力得到了優(yōu)化，能結合所學知識的應用對電氣圖紙進行簡單的閱讀，并能簡單排除流水線一般故障，提出正確的解決方案。

由此能看出，電子產(chǎn)品維修課程教學改革具有一定的應用價值，能激發(fā)學生的學習潛力和實踐操作能力，值得在電子產(chǎn)品維修課程教學和人才培養(yǎng)工作中進行推廣應用。

3.結論

綜上所述，在全面推進《電子產(chǎn)品維修》課程改革的過程中，結合時代發(fā)展需求和工業(yè)化電氣自動化發(fā)展現(xiàn)實需要，對教學內容進行確定，并組織學生針對電子產(chǎn)品維修和機械故障排除進行針對性學習，能提高學生的實踐操作能力，為學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋燁.基于教學生態(tài)下的航空電子產(chǎn)品維修課程教學改革研究與實踐[J].教育教學論壇，2019（48）：165-166.

[2]王文卿，王守順.《電子產(chǎn)品維修》課程的教學改革分析[J].湖北農(nóng)機化，2019（16）：86-87.

[3]王成福.“電子產(chǎn)品維修”微課改革研究——基于動力因素背景[J].工業(yè)和信息化教育，2017（12）：78-84.