耿治軍

摘要：多元識讀主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中會運用不同途徑、不同模式汲取自身所需要的信息，在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，增強思維活性和轉(zhuǎn)化能力。聽力是高中英語教學(xué)的重要組成部分。在素質(zhì)教育背景下，教師越來越重視聽力教學(xué)有效性的實現(xiàn)，強調(diào)對學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng)，致力于提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；多元識讀能力；培養(yǎng)策略

就當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程比較機械，能力和思維的發(fā)展都受到了一定的限制。聽力教學(xué)有效性的提升，需要注重對學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng)，主要是由于這種能力是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)。在此過程中，教師需要積極革新教學(xué)方法，進而使教育向著更好的方向發(fā)展，使學(xué)生不僅能聽懂英語，還能獲得思維上的發(fā)展。

一、踐行“以人為本”的教育理念

在課程改革背景下，教師逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的滯后思想，重視學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn)。在實際教學(xué)中，為了使學(xué)生多元識讀能力得到較好的發(fā)展，需要教師積極踐行“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在課堂中體現(xiàn)主人翁的意識和地位。例如，在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語2（必修）》Unit 4“Wildlife protection”一課的聽力教學(xué)時，教師先為學(xué)生播放聽力錄音，然后讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容講述出來。通過這種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的聽力，也能讓學(xué)生在思維上得到發(fā)展，實現(xiàn)口語表達能力的提升。除了運用學(xué)生復(fù)述的方式之外，教師還可以在為學(xué)生正式播放這部分內(nèi)容之前，為學(xué)生講授一些這一單元會涉及到的重、難點知識，運用PPT的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽錄音時找到聽力部分涉及到的課程重、難點知識，實現(xiàn)對知識的查找與強化。通過這種方式的運用，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力。

二、豐富教材講授內(nèi)容

當(dāng)前高中英語教學(xué)中使用的教材聽力內(nèi)容比較少，并且覆蓋面相對狹窄。因此，在開展聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力時，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，使聽力教學(xué)能充分體現(xiàn)出時代屬性。在選擇內(nèi)容時，要盡量使內(nèi)容與學(xué)生的興趣點相契合，進而使學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)參與到聽力學(xué)習(xí)中，為學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。教師可以選擇歷史、人物、科學(xué)、軍事等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取自己感興趣的資源。另外，教師還要注重拓展聽力內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的整合，使英語聽力教學(xué)更具趣味性。例如，在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語3（必修）》Unit 1“Festivals around the world”一課的聽力教學(xué)時，教師除了為學(xué)生播放與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，還要為學(xué)生播放文化、信仰方面的內(nèi)容，并且在播放這部分內(nèi)容時結(jié)合視頻一同為學(xué)生講授。在此過程中，能夠在較大程度上促進學(xué)生多元識讀能力的提高，使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)獲得更好的效果。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)模式

為了使學(xué)生的多元識讀能力得到培養(yǎng)和增強，教師要基于教學(xué)實際創(chuàng)新聽力教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)思路，使教育路徑得以不斷拓展。在聽力教學(xué)過程中，教師可以運用游戲化的方式。例如，教師將每五名學(xué)生劃分為一個小組，進行“你畫我猜”游戲。游戲時，用耳機為學(xué)生播放聽力內(nèi)容，聽力的時間設(shè)置在十秒鐘左右，然后讓學(xué)生將耳機中聽到的內(nèi)容用肢體語言表達出來，由小組中的最后一名學(xué)生說出答案，在規(guī)定時間內(nèi)答對問題最多的小組獲勝。在此過程中，學(xué)生要考慮情境、人物等多種條件，盡量還原聽力內(nèi)容。通過讓學(xué)生運用聆聽、感知、理解、表演、觀看等多種形式進行聽力學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，促進其多元識讀能力的形成，同時也能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的能動意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極、主動，進而為英語聽力課堂的有效構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。又如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語4（必修）》Unit 4“Body language”時，教師便可以運用游戲聽力的方式。這部分知識對于學(xué)生來說難度比較小，在學(xué)習(xí)時學(xué)生比較容易理解與吸引，能夠在聽力學(xué)習(xí)中收到較好效果。

四、結(jié)束語

為了使高中英語聽力教學(xué)效果得到有效提升，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，并且將學(xué)生對聽力的實際需求作為依據(jù)，整合教育資源，豐富英語教材內(nèi)容。同時，在教學(xué)模式上不斷進行創(chuàng)新，促進學(xué)生個性發(fā)展，加強對學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng)，提升英語核心素養(yǎng)，使英語聽力教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。

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