白云

摘要：文章分析了目前學(xué)生書寫能力差的原因，并提出了運(yùn)用“二范四點(diǎn)式”教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生書寫能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：“二范四點(diǎn)式”教學(xué)法；書寫能力；提升策略

著名書法家沈尹默說過，練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生越來(lái)越不愛寫字，因此字也越寫越難看。在日常教學(xué)過程中，筆者注意到字寫得不好看的學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)，因此，提升學(xué)生的書寫能力迫在眉睫。

一、學(xué)生書寫能力差的原因

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)在的學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代，手機(jī)語(yǔ)音輸入功能的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生放棄了書寫，因此字越寫越難看；大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，存在著字寫好寫壞無(wú)所謂，只要答案對(duì)就行的思想；課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，使學(xué)生疲于應(yīng)付完成，造成書寫質(zhì)量不高，書寫能力急劇下降；教師板書太隨意，沒有起到示范和榜樣的作用。

二、提升學(xué)生書寫能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的書寫興趣

（1）故事引趣。

學(xué)生每周收集一個(gè)有關(guān)書法家或書法愛好者練字的趣聞故事，如米芾練字的故事，蔡邕創(chuàng)立“飛白體”，王羲之練字“入木三分”的故事等；欣賞古今書法家的作品，如欣賞王羲之的作品和顏真卿的字帖；觀看書法名家教學(xué)寫字的視頻，如田英章教授等書法家的寫字視頻。

（2）活動(dòng)激趣。

在班級(jí)里開展書法比賽，并展覽優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的自豪感；帶領(lǐng)學(xué)生去書法教室參觀書法作品，感受書法的美；鼓勵(lì)家長(zhǎng)每學(xué)期帶學(xué)生去一次書畫館參觀，欣賞書法家的作品。

（3）借助電教。

課堂上，教師借助多媒體將古今中外的好字展現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生每周選一個(gè)字進(jìn)行說文解字，了解字的演變過程。

2.“二范四點(diǎn)式”教學(xué)法

（1）教師范式書寫教學(xué)法。

教師范式書寫教學(xué)法，就是教師邊示范、邊講述的教學(xué)方法。

看：看結(jié)構(gòu)、看變化、看關(guān)鍵。

記：記字的書寫規(guī)則（先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊共七種），筆畫的寫法，運(yùn)筆方法，筆順及關(guān)鍵筆畫位置。

仿：模仿教師的運(yùn)筆。例如，橫的寫法。長(zhǎng)橫：起筆是向右下方輕輕落筆，行筆輕而快，收筆向右下方稍停，回筆，取勢(shì)左低右高、左輕右重（重下筆—輕行筆—重收筆）；短橫：輕下筆，由輕到重向右行筆，大約寫到長(zhǎng)橫一半停筆即收。

范：邊范寫、邊講解。教師在黑板上的田字格中范寫，范寫一筆講解一筆，將較難的筆畫用彩色粉筆標(biāo)出來(lái)；對(duì)學(xué)生容易寫錯(cuò)的筆順要詳細(xì)講解，并認(rèn)真巡視檢查，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤的學(xué)生。范寫的字主要是含有新部首的字，或是含有新筆畫的字，或是新結(jié)構(gòu)的字，再或者是含有易錯(cuò)筆畫的字。

教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)進(jìn)取。①精神鼓勵(lì)法。利用早自習(xí)將學(xué)生書寫時(shí)的姿勢(shì)拍下來(lái)，在大屏幕上播放，讓他們自己判斷姿勢(shì)是否正確；告訴學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)，不但影響字的美觀，而且對(duì)身體發(fā)育也是有極大危害的；對(duì)于書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)。②物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)書寫進(jìn)步較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)。③表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。當(dāng)堂表?yè)P(yáng)：在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)書寫得“優(yōu)”的學(xué)生，并且可以給小組加分；微信表?yè)P(yáng)：給書寫進(jìn)步的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)微信進(jìn)行表?yè)P(yáng)；喜報(bào)表?yè)P(yáng)：給書寫進(jìn)步較大的學(xué)生發(fā)喜報(bào)。

（2）學(xué)生范式書寫教學(xué)法。

學(xué)生范式書寫教學(xué)法，就是學(xué)生坐在展示臺(tái)前，把田字格本放在展示臺(tái)上進(jìn)行書寫，其他學(xué)生通過電腦大屏幕觀看其雙姿及書寫過程的教學(xué)方法。

看：看雙姿，即握筆姿勢(shì)（筆桿靠在食指關(guān)節(jié)處，拇指、食指微分離或輕觸，食指略低于拇指，用拇指指肚右半側(cè)接觸筆桿，筆桿并在虎口，其余三指自然彎曲，不要攥拳，以中指?jìng)?cè)面抵住筆桿）和寫字姿勢(shì)（身體坐直，把書本放平，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳）。

記：記在田字格中的位置，哪一筆最容易錯(cuò)。

仿：模仿握筆的力度，字的大小，端正（不歪不斜、不高不矮、不胖不瘦），整潔（不涂不抹、紙面干凈、有整體美）。

范：學(xué)生示范可以是教師指名，可以是小組推薦，也可以是毛遂自薦。主要范寫的字是舊部首、舊結(jié)構(gòu)的新字，學(xué)生邊寫邊講解哪一筆容易出錯(cuò)及注意事項(xiàng)。這一環(huán)節(jié)是在教師教完七種結(jié)構(gòu)和基本筆畫之后才能進(jìn)行。學(xué)生掌握了一定的書寫技巧后，根據(jù)教師平時(shí)的教授總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到舉一反三。例如，在寫“鐵”字時(shí)，小組推薦一名學(xué)生來(lái)范寫。先在展示臺(tái)前做出標(biāo)準(zhǔn)的雙姿，然后用順口溜的形式提醒其他學(xué)生注意握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)（一指二指捏著，三四五指墊著，小掌心空著，小拳頭量著，小小三角形要擺正）?！拌F”是左右結(jié)構(gòu)的字，“钅”部在學(xué)習(xí)“銅”字時(shí)學(xué)過，因此范寫時(shí)沒有任何困難，同時(shí)提醒大家“鐵”字右邊的“失”不要寫成“矢”。

同桌互評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞。同桌互評(píng)在寫字教學(xué)中也是非常重要的，可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足。在課堂上，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)同桌寫的字，通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察和分析，說出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評(píng)說，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在賞評(píng)的過程中提高了審美鑒賞水平，同時(shí)也學(xué)會(huì)了欣賞他人。

“二范四點(diǎn)式”教學(xué)法讓原本枯燥的寫字教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，提升學(xué)生的書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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