陳道紅

【摘?要】幼兒園時期是人成長的基礎(chǔ)和重要階段，幼兒園階段培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣會產(chǎn)生潛移默化的積極作用，從而影響一個人的工作和生活。本次研究通過分析培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要作用，利用幼兒感興趣的形式積極探索有效的教學(xué)模式，希望可以推動幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng);模式

幼兒園階段作為教育教學(xué)的啟蒙階段，更是幼兒身心發(fā)育和行為習(xí)慣，培養(yǎng)的黃金時期，有效的教學(xué)活動有利于推動幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為幼兒教育工作者，重視幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要從生活中的小事進(jìn)行，使幼兒可以樹立正確的價值觀念，增強(qiáng)教學(xué)的積極意義。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣勢在必行，這與幼兒的教學(xué)現(xiàn)狀緊密相關(guān)，幼兒的學(xué)習(xí)存在著模仿的特征，無論是家庭教育還是學(xué)校教學(xué)，幼兒往往會模仿老師和家長的行為舉止，更好地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，需要家長以身作則推動我國幼兒教育的發(fā)展。因此，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣教師應(yīng)當(dāng)以身作則，聯(lián)系現(xiàn)實生活，利用生活小案例進(jìn)行指導(dǎo)，有效促使幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、聯(lián)系日常教學(xué)活動，規(guī)范幼兒行為習(xí)慣

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的黃金時期，也是規(guī)范幼兒行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好品質(zhì)的關(guān)鍵時期，利用幼兒的日常生活滲透行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。幼兒的行為具有模仿性，他們往往會不自覺地模仿教師和父母的行為舉止，普及行為習(xí)慣于日常教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于推動幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)舉止得當(dāng)和得體的個人規(guī)范。生活是教育活動最豐富的素材來源，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣需要借助日常生活進(jìn)行滲透，畢竟習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，外加幼兒需要在錯誤中不斷進(jìn)步和提升，使得幼兒在生活這個大舞臺中進(jìn)行積極體驗，這些都有助于幼兒行為習(xí)慣的規(guī)范化。

例如，在幼兒園具體的教學(xué)活動中，教師可以圍繞日常生活規(guī)范培養(yǎng)過程，呈現(xiàn)給幼兒所需的良好習(xí)慣重要性。像在每天早上家長送孩子到幼兒園后，教師要培養(yǎng)幼兒懂禮貌的習(xí)慣，對教師問好對家長說再見;在見到教師和幼兒園的工作人員時應(yīng)當(dāng)主動問好，行為習(xí)慣的培養(yǎng)體現(xiàn)在具體的實踐活動中，發(fā)展幼兒的基本禮儀有利于對其待人接物意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要遵守課堂禮儀，尊重授課教師，回答問題和求教需要謙虛和真誠，有效的引導(dǎo)是逐步優(yōu)化和增強(qiáng)學(xué)生基本行為習(xí)慣的途徑。

二、發(fā)揮榜樣教學(xué)力量，引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣

幼兒對老師和家長有著一定的依賴心理，這就決定教師和家長需要以身作則增強(qiáng)自己的行為規(guī)范化，引導(dǎo)幼兒在模仿和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。幼兒教師在幼兒園整個教學(xué)階段所起的作用是舉足輕重的，發(fā)揮教師榜樣力量意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)在教師作為陪伴孩子成長的啟蒙者，可以說他們對孩子的行為習(xí)慣起著一個引導(dǎo)的作用，教師行為習(xí)慣的規(guī)范與否也影響了孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣僅僅靠說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須結(jié)合幼兒感興趣的培養(yǎng)形式進(jìn)行滲透，發(fā)揮榜樣力量提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，幼兒教師在日常教學(xué)和生活過程中要進(jìn)行鼓勵式的教學(xué)，利用幼兒容易接受的教學(xué)模式展開教學(xué)引導(dǎo)。像基本的課堂問題引導(dǎo)式教學(xué)模式：“小朋友們，我們昨天布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是回家吃飯的時候要做到文明禮貌，哪位小朋友做到了??？”，同時幼兒教師還要展示自己的規(guī)范和行為舉止，結(jié)合幼兒表現(xiàn)，教師要及時給予鼓勵性的評價，“小明小朋友進(jìn)步很大，幫助爸爸媽媽做家務(wù)，老師為你點贊豎起大拇指。”教師的榜樣力量和鼓勵性的教學(xué)手段有利于提升幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣

幼兒園行為習(xí)慣的教育需要借助一定的平臺和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使得行為習(xí)慣培養(yǎng)置于和知識能力培養(yǎng)的等同高度。幼兒園教育是啟蒙教育的開端，關(guān)系著幼兒行為習(xí)慣的規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)情境在幼兒教育活動中的積極作有利于推動我國幼兒教育水平的整體提升。為此，幼兒園教師必須要針對幼兒的習(xí)慣進(jìn)行分析和研究，表揚(yáng)幼兒表現(xiàn)好的地方，同時還要針對幼兒存在問題的行為進(jìn)行指導(dǎo)幫助。幼兒園教育事關(guān)我國的教育事業(yè)，馬虎不得，只有基于幼兒教學(xué)實際綜合利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才可以推動幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用具體案例進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)一個基于多媒體視頻播放的情境。教師可以挑選幼兒感興趣的動畫內(nèi)容，圍繞幼兒良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，對幼兒思維和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，利用幼兒感興趣的活動和互動教學(xué)游戲進(jìn)行課堂設(shè)計，引導(dǎo)幼兒從個人出發(fā)感受行為習(xí)慣對一個人的重要作用。

總而言之，幼兒園教育是激發(fā)幼兒潛能，推動幼兒自我展示和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容。幼兒園教育旨在利用幼兒喜歡的教育活動，培養(yǎng)幼兒健康樂觀的性格和生活態(tài)度，良好行為習(xí)慣和性格情操的培養(yǎng)是在潛移默化中逐步養(yǎng)成的，需要教師合理科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

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