馬汝剛

【摘?要】群文閱讀作為新課程改革背景下所產(chǎn)生的創(chuàng)新型語文教學(xué)方式，對提升學(xué)生閱讀能力和水平有著不可替代的作用。在小學(xué)語文中實(shí)施群文閱讀教學(xué)活動，能夠改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在的問題，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。為此，本文分析小學(xué)語文實(shí)施群文閱讀教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀;閱讀內(nèi)容

群文閱讀作為創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)方式，隨著教育改革的深入而不斷被普及和應(yīng)用。在小學(xué)語文中實(shí)施群文閱讀教學(xué)，主要是通過對多篇相互關(guān)聯(lián)文章的講解，來鍛煉學(xué)生文本分析能力和理解能力，以此提升小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平。因此，分析小學(xué)語文實(shí)施群文閱讀教學(xué)的意義，并探討具體的應(yīng)用方法具有十分重要的價(jià)值與意義。

一、小學(xué)語文實(shí)施群文閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施群文閱讀活動，對提升小學(xué)學(xué)生閱讀量和閱讀速度具有一定的促進(jìn)作用。一方面，小學(xué)階段語文教材內(nèi)容中所設(shè)置的文章數(shù)量較少，且存在閱讀的局限性。對于正處在積累寫作素材學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生而言，顯然存在閱讀量不足的問題。而采用群文閱讀的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)接觸到更多閱讀素材，并通過對不同類型文章的閱讀和理解，掌握更多知識和詞匯，極大程度拓展學(xué)生的知識面，有效解決小學(xué)語文課堂閱讀量不足的問題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)獲取信息的方式，為保障信息的獲取和傳遞效率，就必須不斷提升閱讀的速度，而傳統(tǒng)閱讀閱讀教學(xué)以教師領(lǐng)讀的方式為主，閱讀速度較為緩慢，學(xué)習(xí)的效率也較為低下。而實(shí)施群文閱讀教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多篇文章，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速理解和閱讀，逐漸提升學(xué)生的閱讀速度，為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法

（一）結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施拓展閱讀

小學(xué)語文教材作為教學(xué)的主要參考，具有較大的開發(fā)空間。在具體閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，并結(jié)合主要話題設(shè)計(jì)拓展閱讀活動，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多角度的認(rèn)知。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文內(nèi)容，并以小組為單位對課文內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，了解閱讀主旨和所抒發(fā)的情感。在完成自主閱讀之后，教師可為學(xué)生展示與課本主題相符合的閱讀材料，并組織學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，對閱讀材料和課本文章內(nèi)容進(jìn)行對比，加深學(xué)生的感悟。最后教師還可鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀收獲，更為全面地了解學(xué)生閱讀情況，并掌握學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑與問題，為更好地提升閱讀教學(xué)內(nèi)容的針對性提供保障。例如，在學(xué)習(xí)世界遺產(chǎn)的文章時(shí)，教師可讓學(xué)生從自己所了解的世界遺產(chǎn)出發(fā)，動手尋找相關(guān)的文章，并引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀。還可為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，如《埃及金字塔》《故宮知識百科》等，組織學(xué)生對文章進(jìn)行快速閱讀。在學(xué)生完成對文章內(nèi)容初步了解之后，教師可提問學(xué)生：“這些文章從什么角度描寫世界遺產(chǎn)？世界遺產(chǎn)的特征都是什么？”。利用提問的方式來促使學(xué)生思維處在活躍狀態(tài)中，不斷提升學(xué)生閱讀主動性，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。還可鼓勵(lì)學(xué)生以“世界遺產(chǎn)”為主題，獨(dú)立創(chuàng)作一篇文章，將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到文章中，完成對知識的實(shí)踐應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)方式

群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不僅在于能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度感受不同的閱讀內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對提升學(xué)生閱讀水平和技巧具有促進(jìn)作用。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于形成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握適合自己的閱讀方式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀方式的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，真正喜歡閱讀和享受閱讀。由于群文閱讀要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文章，學(xué)生在過于繁重的學(xué)習(xí)壓力下，容易出現(xiàn)閱讀不仔細(xì)和略讀的問題。針對這種情況，教師可為學(xué)生傳授快速閱讀的方法，在學(xué)生遇到難度較高的內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行默讀，并提取出文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞和語句，對文章大體的含義進(jìn)行概括。然后可引導(dǎo)學(xué)生對文章主要段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并在閱讀中標(biāo)注能夠表達(dá)作者情感的語句，幫助學(xué)生了解文章的主旨，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生完成閱讀后，教師還可組織學(xué)生對文章表達(dá)形式和語言風(fēng)格進(jìn)行分析，為學(xué)生提供足夠的思考空間，使學(xué)生能夠逐漸掌握閱讀分析和理解的有效方式，提升其閱讀的效率和質(zhì)量。另外，針對學(xué)生閱讀主動性和積極性不高問題，教師還可借助多媒體設(shè)備，將過于枯燥的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像，更加直觀生動地進(jìn)行展示，增加閱讀的趣味性，并激發(fā)學(xué)生深入閱讀的好奇心，以保障群文閱讀的有效性。

總而言之，群文閱讀教學(xué)方法是全面深化教育改革背景下的產(chǎn)物，與現(xiàn)代化教育理念相符合。在小學(xué)語文中實(shí)施群文閱讀教學(xué)活動，能夠有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在更高效率完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。

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