薛蕊

【摘? 要】歷史作為一項(xiàng)文化性很高的學(xué)科，承載著古今中外幾千年的文化，學(xué)好歷史對于學(xué)生了解國家和世界的發(fā)展有重要影響。隨著新課程改革的推進(jìn)，各個學(xué)科都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)，也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，歷史學(xué)科也不例外。高中歷史課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心理論、歷史核心思維、歷史核心方法、歷史核心能力，并且樹立歷史核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生掌握歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略探究

歷史作為高中階段的重要教學(xué)科目之一，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的要求，也是我國教育改革的要求，是素質(zhì)教育下提升學(xué)科內(nèi)涵的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的要求。教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的重要價值，將塑造核心素養(yǎng)滲透歷史教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。采取積極的教學(xué)措施，吸引學(xué)生全身心地融入歷史課堂、學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理念和思維，使每名學(xué)生都成為懂歷史、有理想、知奮進(jìn)的高中生，為學(xué)生將來步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)歷史時空觀念，夯實(shí)歷史知識基礎(chǔ)

歷史上的任何一個事件都是在特定的時間、空間出現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識事件、時間、空間、影響之間的關(guān)系，并能夠?qū)⑹录c特定的時間空間相聯(lián)系，通過觀察和分析，促進(jìn)學(xué)生從整體上認(rèn)識歷史知識，在大腦中形成完整的歷史知識體系和知識框架。無論是中國歷史還是國外歷史，任何歷史事件的發(fā)展都是由時間的先后順序編制而成，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行記憶，需要將事件編織成以時間的先后順序?yàn)榛A(chǔ)的歷史發(fā)展鏈條，促進(jìn)學(xué)生了解朝代的更替和時間的轉(zhuǎn)變。每一個國家的歷史發(fā)展都是一條長長的鏈條，促進(jìn)學(xué)生了解歷史重大事件的發(fā)生以及歷史事件的時間、地點(diǎn)、重要人物，事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果，對于世界歷史發(fā)展的影響等。在這一過程中，扎實(shí)了學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生融入長長的歷史發(fā)展長河中，了解歷史發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念。

例如：為了促進(jìn)學(xué)生了解我國5000年的發(fā)展歷史，教師將我國的歷史從炎黃時期到清朝滅亡時期的歷史大事件，展示在長長的歷史發(fā)展鏈條中，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)歷史時間對歷史事件的發(fā)生過程、相關(guān)人物、歷史影響等進(jìn)行記憶和掌握，了解歷史要素之間的聯(lián)系和關(guān)系，從而了解我國古近代史的發(fā)展歷程。如提到孝文帝，同學(xué)們立馬可以想到孝文帝所處的時間、朝代、都城、重大歷史事件以及對歷史做出的重大貢獻(xiàn)。在高中歷史中，對于我國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自主構(gòu)建歷史發(fā)展鏈條，構(gòu)建歷史思維導(dǎo)圖，從而在這一過程中，真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念，促進(jìn)了歷史知識的學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)史料實(shí)證觀念，利用信息化教學(xué)

歷史知識來源于歷史資料，只有促進(jìn)學(xué)生獲得可信的史料，實(shí)現(xiàn)歷史事件的重現(xiàn)，才能促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識歷史，教師應(yīng)該注重信息化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力的重要價值。通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相連的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集各種史料，促進(jìn)學(xué)生在歷史資料的觀看和感知中體會實(shí)證精神，并通過史料的學(xué)習(xí)穿越時空，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的歷史事件中，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解，了解真實(shí)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的歷史態(tài)度。

例如：在《漢代儒學(xué)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體課件展示歷史上罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)的視頻資料和文字資料，促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)視頻的觀看中了解真正的歷史，在教學(xué)知識和史料的結(jié)合中，促進(jìn)學(xué)生跨越時空，感知?dú)v史知識和歷史事件的發(fā)生，并通過相關(guān)歷史資料、視頻的觀看，了解到罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的背景、對中央集權(quán)的影響。同時將多媒體視頻融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證觀念，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。

三、培養(yǎng)歷史理解觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史理解是指對史實(shí)的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識，這是在歷史學(xué)習(xí)中不可忽視的素養(yǎng)培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行更好的理解和感悟。

例如：在《北魏孝文帝改革》中，教師首先用多媒體給學(xué)生播放北魏孝文帝改革背景的相關(guān)歷史視頻，促進(jìn)學(xué)生在視頻的觀看中了解北魏孝文帝改革的原因，接著再給學(xué)生播放孝文帝改革的具體措施。當(dāng)視頻播放完之后，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，北魏孝文帝改革的具體措施是什么？學(xué)生根據(jù)這樣的問題回顧視頻中的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)時歷史背景的正確認(rèn)識并樹立理性思維，科學(xué)地分析北魏孝文帝改革的原因、了解改革的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到一代君主為了人民的生活，勵精圖治進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史認(rèn)識。

四、培養(yǎng)歷史解釋觀念，積極開展小組合作探究

學(xué)生的歷史解釋觀念是提高學(xué)生對歷史事物的理性分析和客觀評判的能力，這需要學(xué)生增強(qiáng)歷史理解，針對每一項(xiàng)歷史事物有理有據(jù)地表達(dá)自己真實(shí)的看法，從中對歷史事件進(jìn)行客觀全面的解釋。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用小組合作交流方式。

例如：在《王安石變法》的學(xué)習(xí)中，為了客觀地評價王安石變法的作用，應(yīng)該采取小組合作教學(xué)。教師在講述王安石變法的相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對王安石變法的歷史作用進(jìn)行討論。在小組中充分發(fā)揮每名學(xué)生的主觀能動性，有的學(xué)生會說，王安石變法無論是在經(jīng)濟(jì)、軍事、文化，還是在促進(jìn)宋朝的國力強(qiáng)盛方面都是積極的，起到了富國強(qiáng)兵的效果;但是有的學(xué)生會說，王安石變法沒有觸動大地主土地所有制，富國強(qiáng)兵只是短期的，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)仍然很重。通過這樣不同見解的交流和溝通，學(xué)生在聽其他人的見解時，對這一歷史事件的認(rèn)識更加全面、更加客觀，從而形成更科學(xué)的歷史解釋。與此同時，要促進(jìn)學(xué)生在這種小組合作探究中提高思維水平和創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)正確的歷史價值觀，進(jìn)行德育滲透教學(xué)

歷史是具有文化性的學(xué)科，應(yīng)該在歷史教學(xué)中滲透德育管理，促進(jìn)學(xué)生形成正確的家國觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，勇于承擔(dān)社會責(zé)任和國家重任;在歷史知識的學(xué)習(xí)中，了解到中外文化的差異和聯(lián)系，拓展知識學(xué)習(xí)面，實(shí)現(xiàn)中華文化繁榮昌盛，增強(qiáng)民族自信和文化認(rèn)同感。

例如：在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，中國經(jīng)濟(jì)凋敝、政治腐敗導(dǎo)致中國落后，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀念，樹立了遠(yuǎn)大理想，為了中華民族的繁榮昌盛而努力奮斗，形成強(qiáng)烈的國家責(zé)任感和民族自豪感，珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。在《中國的古代藝術(shù)》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受古人的智慧，理解幾千年來我國文化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生了解到中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，增強(qiáng)對文化的理解，樹立文化認(rèn)同并勇于擔(dān)當(dāng)文化傳承的重任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

六、結(jié)語

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是適應(yīng)新的高考制度下學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)思路和教學(xué)途徑，教師應(yīng)該重視歷史核心素養(yǎng)在歷史課堂中的重要性，使學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，不但提高了知識內(nèi)涵，并促進(jìn)學(xué)生形成了正確的人文素養(yǎng)和歷史品格，提高了學(xué)生對歷史事件的分析評價能力，從而形成了正確的思想觀念，使他們能夠在分析歷史的基礎(chǔ)下，更好地面對將來的生活。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）