謝亦瑜

摘 要 文章介紹了日語聽說課程的課程定位和教學目標，以及在線教學過程中對于日語聽說課程的教學條件要求和教學流程設(shè)計。對以學生為中心，以成果為導(dǎo)向，通過項目化教學手段重新設(shè)計的日語聽說教學新模式進行了探討。

關(guān)鍵詞 日語聽說;在線課程;成果導(dǎo)向;項目化

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)媒介授課的線上教學模式得到了大力推廣，日語聽說課程亦在其中。誠然，相對于與學生面對面在教室進行的傳統(tǒng)線下教學，日語聽說線上課程擁有方便快捷、信息量大、實用性強等優(yōu)點，但與此同時，因為不能面對面授業(yè)解惑，亦存在同學注意力不夠集中、師生互動欠缺等不足。在日新月異的信息化時代，如何有效開展線上日語聽說教學課程，最大程度提高學生日語聽說能力，使教學效果能日趨完善是引人深思值得探討的問題。以下便是對日語聽說課程線上教學改革模式的初步探索。

1日語聽說課程定位和教學目標

日語聽說課程是商務(wù)日語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學生商務(wù)日語聽說技能的重要課程。

眾所周知，聽、說、讀、寫、譯是語言教學的五個重要環(huán)節(jié)，其中“聽、說”環(huán)節(jié)又是重中之重。日語聽說課程希望學生具有較強商務(wù)環(huán)境下的日語語言應(yīng)用的會聽會說能力，在日語教學中有著舉足輕重的地位。本課程輔助日語專業(yè)同學讀、寫、譯等其他專業(yè)技能的訓(xùn)練，在初級階段幫助學生從辨析假名、單詞的發(fā)音，逐漸過渡到會聽會說問候、購物、問路、會友等日常生活場景的對話，再在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)商務(wù)場景的初級日語表達及背景文化知識;中級階段則逐漸過渡到能聽能說職場面試、會議、迎接客戶、商務(wù)洽談等商務(wù)場景應(yīng)用會話，同時掌握相關(guān)商務(wù)場景下的日語表達及背景文化知識;高級階段進一步擴大商務(wù)聽說的詞匯量、常用表達，進一步細化商務(wù)場景的專題訓(xùn)練、深化相應(yīng)內(nèi)容，熟練掌握日本的商務(wù)禮儀與規(guī)則[1]。

2日語聽說課程線上教學條件和手段

工欲善其事必先利其器，線上日語聽說課程的順利展開首要條件是教師對各種信息化教學手段、網(wǎng)課必備技能的熟練掌握。當今信息爆炸時代，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺、學習用APP雖是不計其數(shù)，但卻良莠不齊，需得根據(jù)課程教學目標以及學生的實際情況進行精心甄選，從而將各種信息資源巧用妙用，使其充分為日語聽說課堂服務(wù)。目前運用較為普遍且廣受好評的網(wǎng)絡(luò)線上課堂平臺有：騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、直播云、雨課堂、Classin以及Welink，均能通過直播、視頻會議等方式實時共享窗口來完成課堂教學。日語聽說方面的學習APP則有JapanRadio、日語口語王、日語配音秀、日本のニュースOnline等，作為日常學習輔助用的APP，如：喜馬拉雅、外研隨身聽、日語實用句型大全、滬江開心詞場、第一彈、嗶哩嗶哩等也因其實用性深受師生的喜愛。除直播課堂和視頻會議之外，教師還需掌握錄屏、截屏、微信群公告、微信群互動接龍、線上簽到、線上搶答等網(wǎng)課必備技能。

能夠隨時隨地進行移動學習的線上課程要求教師扎實掌握各種信息化教學手段，充分利用網(wǎng)課技能使教學順利進行并達到良好的教學效果。

3日語聽說課程在線教學模式和流程

線上日語聽說課程采用以語言輸出為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的項目化課程教學模式，并運用翻轉(zhuǎn)課堂推進各個項目和任務(wù)。

1：公司篇 1.1

公司面試 掌握面試時如何進行個人展示以及如何有條理的回答面試考官的問題。 能準確聽出、說出面試場景的各種表達。除進行充分的個人展示外，還應(yīng)掌握面試禮儀以及應(yīng)答的各種注意事項

1.2

公司入職 1新同事就職發(fā)言

2歡迎新同事致辭 能準確聽出、說出就職發(fā)言和歡迎致辭。另外亦需著重掌握敬語的各種表達

1.3

打印資料 掌握請求的表達方式 能準確聽出、說出打印資料的相關(guān)表達，并同時了解公司通知、資料印發(fā)的相關(guān)事項

1.4

召開會議 掌握會議的各項流程 能準確聽出、說出會議的各項流程，同時了解公司的相關(guān)會議制度

在具體項目化教學過程中，堅持以學生為中心，輸出為導(dǎo)向，秉著因材施教共同進步的原則，通過靈活安排各個教學環(huán)節(jié)來充分調(diào)動全體同學的學習主動性。具體表現(xiàn)為：①打破教材框架，多方收集各種教學資料，滿足日語不同水平層次同學的需求;②網(wǎng)絡(luò)線上課程時設(shè)計各種層次的互動教學環(huán)節(jié)，如朗讀單詞和朗讀短文、簡短回答和詳細回答，自由發(fā)表和主題發(fā)表、自我評價和點評他人等，視同學水平讓他們進行充分參與;③在線下的課后作業(yè)階段，通過微信與學生保持隨時聯(lián)系，幫助各位同學有效避開自己的困難區(qū)，走出舒適區(qū)，進入最佳狀態(tài)的學習區(qū)。同時對各位同學的點滴進步及時進行表揚和贊賞，尤其是對日語水平稍差的同學，賞識教育永遠放在第一位，讓他們堅信日語原來并沒有那么難，自己每一天都在不斷進步。

4化解學生口語表達焦慮，創(chuàng)造溫馨線上交流園地

聽說能力在語言學習中至關(guān)重要，由于線上課程方式不能面對面教學，亦存在同學注意力不夠集中、師生互動欠缺等不足。如何解決這些不足，化解學生口語表達焦慮，創(chuàng)造溫馨線上交流園地，讓學生擁有一個順暢的語言交流環(huán)境，積極主動的“聽起來說起來”也是本課程的重點。具體采取以下對策：

4.1 課前預(yù)習環(huán)節(jié)

課前預(yù)習通過微信群的指引來進行。線上網(wǎng)絡(luò)教學使得數(shù)字資源的推薦頗為關(guān)鍵和重要，除深受同學喜愛的嗶哩嗶哩站外，向同學們推薦如喜馬拉雅、外研隨身、日語配音秀、滬江開心詞場、NHK新聞、日語口語王等多個實用性強的APP。打破慣有的聽讀教材預(yù)習模式，充分利用這些數(shù)字資源來豐富課前預(yù)習的形式和內(nèi)容：嗶哩嗶哩站觀看活潑有趣的日語學習視頻;音樂站欣賞經(jīng)典日語流行歌曲;NHK聽聽日本的最新新聞;滬江開心詞場和同學過招五分鐘;日語配音秀APP上牛刀小試;喜馬拉雅的日語能力聽力真題磨磨耳朵;第一彈上看看最新流行日劇等等。

每周一次的課前預(yù)習旨在充分調(diào)動大家的學習積極性，能夠?qū)θ照Z課程不討厭甚至心生歡喜?，F(xiàn)在看來也初見成效，形式多樣豐富有趣的預(yù)習環(huán)節(jié)能夠成功吸引各位同學的注意力，同時激發(fā)他們的日語學習動力，不知不覺中完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)換。

4.2 線上課堂環(huán)節(jié)

為保證課堂的順暢進行并達到良好的教學效果，首要的任務(wù)是讓課程豐富有趣、輕松活潑，盡量讓同學能夠積極主動參與進來：

（1）創(chuàng)建莊嚴又美好的儀式感

課前，師生著裝整齊開啟攝像頭互相致以問候，簡短親切的寒暄問候讓大家恍如身處同間教室，瞬間拉近彼此間的心理距離;課程結(jié)束時再次開啟攝像頭，由學生對老師說“辛苦了”，這發(fā)自內(nèi)心的一句話不僅是對老師辛勤工作的致謝，也是我們尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)美德的一個傳承。儀式感可以讓同學們迅速進入學習氛圍，尊重老師也尊重課堂。

（2）營造輕松愉悅的聽說空間

寓教于樂是化解同學聽說焦慮的重要手段，聽說課程注意實用性和趣味性的有機結(jié)合。例如作為重要環(huán)節(jié)的日語主題發(fā)表，備選話題有“假如明天是世界末日”、“告訴十年后自己的一句話”、“我有一個小小愿望”等十五個，話題生動有趣也貼近同學們的生活，讓他們有主觀意愿去輕松愉悅的表達，當然也可以拋卻備選暢所欲言自己心儀的話題。同時，制作發(fā)表PPT也讓各位同學紛紛閃亮登場大顯身手，其制作之精美亦常常令老師自愧不如。發(fā)表后的提問和點評互動環(huán)節(jié)亦是同學們的歡樂時光，“世界末日你會告白嗎？”“你真的不愿當億萬富翁？”讓人捧腹忍俊不禁，“如何做才是真正的無愧青春”“真誠已經(jīng)失去意義了嗎？”又聲聲入耳發(fā)人深省。同樣，聽說訓(xùn)練的各個項目如逛商店、看電影、喝咖啡、約朋友等也盡量靠近日常生活，讓同學們有親切感，從而迅速融入語境。

課中還有十分鐘的快樂分享時段，通過線上分享輕快的日語歌曲、風趣的日語綜藝、同學的即興才藝表演等讓大家身心愉悅的同時，無形中也使得大家對日語學習的喜愛越來越深。

（3）以學生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以語言輸出為目標

“以學生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以語言輸出為目標”始終是線上日語聽說課程的行為準則，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境亦都為此服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式下的日語聽說課程以一個個項目為載體，堅持以學生為中心的同時加大信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，努力培養(yǎng)學生自主學習的習慣。學生通過短小精悍的教學視頻在家完成知識點的學習，了解清晰明確的教學信息，讓線上課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，從而達到更好的教學效果。

4.3 課后答疑和完成作業(yè)環(huán)節(jié)

線上日語聽說課程另建兩個微信群：一個是專發(fā)重要信息不聊天的通知群，另一個則是分享心得體會的交流群，課后答疑亦在交流群進行。交流群是一方快樂小天地，同學們在此群分享自己喜歡的音樂、日劇、動漫，也會天南地北聊聊自己的所思所想，這個小小微信群將大家緊緊地團結(jié)在一起。

作業(yè)提交通過微信的群接龍小程序完成，群接龍的互動模式包括文字輸入、拍圖片、發(fā)音頻、點贊及評論等功能，指令清晰操作便利，最大程度方便了聽說課程作業(yè)的布置和檢查。

5結(jié)束語

線上網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)已成為一種普遍使用的教學方式，這種方式方便、靈活、快捷，學生只要有電腦、平板或者手機就可隨時隨地進行學習，在課后也可以反復(fù)觀看課堂，從而起到加深理解、解惑問題、復(fù)習提高的作用。線上日語聽說課程以商務(wù)為背景，以日語為核心，以文化為統(tǒng)領(lǐng)，與時俱進的有效運用先進的各種信息化手段，針對日語專業(yè)同學特點所采取的一列線上教學手段，在師生共同努力下取得了較為不錯的效果。著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。線上教學是對傳統(tǒng)線下教學模式的一次革新，為傳統(tǒng)教學手段提供了新的教學思路，讓我們對更科學，更有效，更有趣的教學手段大膽嘗試，有了意想不到的收獲。日語聽說線上課程的教學實踐有了不錯的開端，我們會在這條更注重學生個性化學習，更注重線上擴展性學習資源，以及打造更寬松溫馨的學習家園道路上繼續(xù)探索。

參考文獻

[1] 魯文靜.淺談高職院校日語教學改革的思考與實踐[J].山西青年，2019（16）：95-96.