劉鴻翔

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式運用而生，并走進小學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。基于此，本文站在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度分析，簡要談一談翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以豐富教學(xué)的過程，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;小學(xué);美術(shù);應(yīng)用策略

引言

在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)效果并不是很理想。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式多是站在教師本位的理念開展的，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果并不是很理想。尤其是在素質(zhì)教育提出之后，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)又一次受到了沖擊，亟需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，以提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)恰好可以轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀。在該模式中，教師不再占據(jù)主動地位，而是要遵循“學(xué)生本位”的思想開展教學(xué)。運用翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生做課堂的主人，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高美術(shù)教學(xué)的效果。

1.短視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生課下自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，可以借助微視頻導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生先在微視頻的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識點，并熟悉其中地內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中了解不同的知識點，在多角度分析和引導(dǎo)中，幫助學(xué)生探索知識的深刻內(nèi)涵。借助短視頻方式，更利于吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。當學(xué)生結(jié)合自己的需求直觀地理解小學(xué)英語的內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)積極性自然而然會得到顯著提升。在這一階段，一方面，教師需要結(jié)合教學(xué)目標分析，確定本堂課的微視頻，并附加導(dǎo)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，從而有針對性地幫助學(xué)生理解知識點;另一方面，還需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生及時反饋預(yù)習(xí)中不明白的知識，這樣才更利于教師結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)引導(dǎo)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《基本結(jié)法》的時候，教師就可以結(jié)合中國結(jié)的多種基本結(jié)法提前做好課件和視頻，并將這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)的視頻，并結(jié)合視頻中的問題思考。通過自己歸納重點并記錄下來，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。視頻中生動形象展示的方式，更利于學(xué)生理解相關(guān)的知識點，并在理解和探索中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。

2.小組合作交流，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在觀看完導(dǎo)入視頻之后，教師不必急于為學(xué)生答疑解惑，而是要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作交流探索學(xué)習(xí)中不明白的地方。在課堂中，教師要注重學(xué)生自主探索和思考能力的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，要求學(xué)生以小組為單位，闡述分析交流的內(nèi)容和結(jié)果。在生生交流的過程中，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在交流探索中碰撞出耀眼的火花。

例如，在講解《黑與白》的時候，由于學(xué)生對這些色彩的感知斌故事和深刻，因此，在導(dǎo)學(xué)階段就在視頻中為學(xué)生講解了黑與白圖形的創(chuàng)作靈感，并指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的圖形表現(xiàn)不同的圖形。雖然才喲工作呢和楊的房還是比較抽象，但是站在美術(shù)教學(xué)的視角進行黑白轉(zhuǎn)換，更利于學(xué)生感受黑與白圖形之間的不同功能，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。在這一階段，難免會有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來有些困難，于是，就可以組織學(xué)生以小組為單位共同交流探究。在學(xué)生探索的過程中，教師需要走進小組，監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)開小差的情況，最后，教師要學(xué)生以小組為單位，對探究結(jié)果進行總結(jié)。然后結(jié)合學(xué)生的表述，針對性地給出意見，從而豐富傳統(tǒng)的課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.教師總結(jié)引導(dǎo)，打造高效翻轉(zhuǎn)課堂

教師總結(jié)引導(dǎo)是保證小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性的關(guān)鍵點，也是重點。在這一階段，教師需要結(jié)合學(xué)生微課導(dǎo)入階段和小組合作交流過程中的情況分析，選擇合適的角度引導(dǎo)溝通，講解學(xué)生們自主探索中學(xué)習(xí)比較困難，或者不是很明白的知識點。通過主動詢問學(xué)生的意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作分析，并結(jié)合學(xué)生的表達提出一些契合實際的建議，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進教學(xué)的發(fā)展。

例如，繪畫過程中，如果引導(dǎo)學(xué)生以貓咪為標志物繪制圖像，那么，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察貓咪，并讓學(xué)生們探討后找出從哪里入手開始畫更加簡便。之后，結(jié)合學(xué)生的成果分析，幫助學(xué)生了解哪些地方需要調(diào)整，哪些地方需要注意等。通過這樣的方式，結(jié)合學(xué)生本位引導(dǎo)，更利于實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。同時，在學(xué)生完成做作品之后，教師也要以賞識的角度看待學(xué)生的作品，盡量從優(yōu)點出發(fā)評價，然后再指明其中存在的問題。通過這樣，更利于激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，繼而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是需要教師長期實踐并不斷優(yōu)化的事情。因此，教師一定要保障微視頻的質(zhì)量，主動聽取學(xué)生的意見，并找出在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時改正。在不斷實踐、探索、反思、改進中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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