李凱

摘要：教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想情感的發(fā)展，它是師生之間知識(shí)溝通與反饋、情感交流與互動(dòng)的重要手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用。一堂課的成功與否，還在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要做到：準(zhǔn)確得體、幽默生動(dòng)、捕捉亮點(diǎn)、尊重差異、延緩評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效評(píng)價(jià)

在新課程理念下，評(píng)價(jià)是教育中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、聽(tīng)課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想情感的發(fā)展，它是師生之間知識(shí)溝通與反饋、情感交流與互動(dòng)的重要手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用。一堂課的成功與否，不只在于教師每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩，更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。因此，學(xué)會(huì)正確使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是每個(gè)教師的首要任務(wù)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師怎樣才能做到有效評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要做到以下幾方面。

一、準(zhǔn)確得體，催生活力

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)。在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用各種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先要做到的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒(méi)有了“靈魂”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味地肯定，也不能一味地批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需要我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

二、幽默生動(dòng)，機(jī)智應(yīng)對(duì)

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的評(píng)價(jià)詼諧輕松，猶如和風(fēng)細(xì)雨，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。

（1）利用幽默的評(píng)價(jià)創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。幽默的語(yǔ)言如同“興奮劑”，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法授課，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍;就能使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);就能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）將幽默的評(píng)價(jià)作為處理師生之間、學(xué)生之間矛盾的潤(rùn)滑劑。學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，需要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)、調(diào)整。教師管理學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想教育，要針對(duì)其復(fù)雜的心理個(gè)性。使用幽默語(yǔ)言，在輕松而又深刻的情境中，具體分析其錯(cuò)誤，讓學(xué)生感悟到自己的不足，并努力去改正，學(xué)生就得到了發(fā)展。

（3）幽默地評(píng)價(jià)課堂突發(fā)事件，促使和諧課堂的生成。課堂上的突發(fā)事件往往是我們上課前沒(méi)有想到的，如果教師不能很好地化解，既影響課堂教學(xué)，又影響和諧的師生關(guān)系;如果能運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧靈活處理，巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在教師的激勵(lì)下，學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信意識(shí)也是極為有益的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。

四、尊重差異，促進(jìn)成長(zhǎng)

教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)?！币虼?，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多地從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)?！澳阏媛斆鳌保斆髟谀睦?？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)給出具體參數(shù)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得極大的心理滿足，進(jìn)入更加積極的思維狀態(tài)，這也正是學(xué)習(xí)的最高境界。

五、延緩評(píng)價(jià)預(yù)留空間

對(duì)學(xué)生的反饋信息，并非都得“及時(shí)”評(píng)價(jià)。心理學(xué)家研究表明：新穎、別出心裁、有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段。這就要求教師在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈活運(yùn)用智力激勵(lì)法中的“延遲評(píng)價(jià)”原則，留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的靈感。在這種情況下，如果過(guò)早做出評(píng)價(jià)，將會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，教師留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，再讓學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換思想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

（1）采用延遲評(píng)價(jià)誘發(fā)學(xué)生新穎獨(dú)特的想法。一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多答案與設(shè)想，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要過(guò)早地對(duì)某些學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，這樣可誘發(fā)其他學(xué)生說(shuō)出其他答案與設(shè)想。

（2）采用延遲評(píng)價(jià)來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。每個(gè)學(xué)生都有潛能，并且都有發(fā)展?jié)撃艿脑竿?，只是沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。而創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，不僅要發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有能力，更重要的是要開(kāi)發(fā)那些處于萌芽狀態(tài)的潛力。而延遲評(píng)價(jià)就為學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力成為可能。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熢谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，心中充滿“愛(ài)”，做到“每句話背后都是一顆愛(ài)心”，不管是肯定的、還是否定的評(píng)價(jià)，都是發(fā)自肺腑、真心實(shí)意的，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”當(dāng)學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)時(shí)，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。