摘 要 本文結(jié)合理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果展開探究，目的在于找出更為合理的教學(xué)方式在今后高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)過程中開展應(yīng)用，進一步幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 “理實一體化”教學(xué)模式 高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué) 改革模式

1高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

當前農(nóng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向三農(nóng)，需要對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、疾病防治以及技術(shù)服務(wù)等方面的人才進行培養(yǎng)，由于各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)具有不同的特點，因此在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中需要依托當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況來制定個性化的人才培養(yǎng)方案。當前我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，這就對專業(yè)型的農(nóng)業(yè)人才有了進一步的多元化要求，高職院校在這一過程中應(yīng)不斷對教學(xué)方法進行探索，來保證農(nóng)業(yè)專業(yè)教育更好的在今后的過程中為新農(nóng)村建設(shè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

2高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)理實一體化教學(xué)的理論依據(jù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要通過教師的講解來對知識進行吸收和掌握，這一教學(xué)過程中十分枯燥，不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮以及動手能力的提升，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往不利于學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)以及掌握。理實一體化是在教學(xué)過程中提出了一種全新教學(xué)，這一方法在理論教學(xué)的過程中加強了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立起一種探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的參與到課堂之中。農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程不僅需要學(xué)生對相關(guān)的理論知識進行掌握，還需要學(xué)生有足夠的動手能力，通過對理實一體化方法的應(yīng)用能夠較好的幫助學(xué)生提升課堂參與程度，從而進一步提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，加強自主學(xué)習(xí)以及自身的創(chuàng)新能力。

3理實一體化發(fā)展過程中存在的弊端

由于理實一體化的發(fā)展尚處于初級階段，雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的積極作用，但也存在一定弊端，需要進行不斷改善。當前理實一體化過程中的教學(xué)管理制度和考評方式完善都尚不完善，應(yīng)用教材陳舊，教學(xué)環(huán)境落后，缺乏相關(guān)場所讓學(xué)生進行實踐并且?guī)熧Y力量較弱，以上方面都會給理實一體化的發(fā)展帶來阻礙，暈死了，在今后的教學(xué)過程中需要不斷對以上弊端進行改善。

4實施理實是一體化的教學(xué)對策

4.1完善教學(xué)管理制度和考評方法

在對學(xué)生開展管理以及考評的過程中應(yīng)緊扣理實一體化這一概念，打破傳統(tǒng)理論課程與實踐課程的界限，在教學(xué)過程中做到理論與實踐的結(jié)合，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在課堂中讓學(xué)生對所學(xué)知識進行實踐，從而進一步幫助學(xué)生良好的掌握所學(xué)知識，并且也有助于學(xué)生今后工作中對所學(xué)知識的應(yīng)用。在對學(xué)生進行考評的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的考核模式，對學(xué)生的理論課程掌握情況以及實踐能力進行綜合化的考評，從而進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2加強教學(xué)師資隊伍建設(shè)

首先應(yīng)不斷強化教師觀念，加強教師對理實一體化教學(xué)觀念的認同，教師課堂中應(yīng)增強對理實一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，并且不斷在教學(xué)過程中提升自身的責任感。專職教師還應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自身，從而更好的為學(xué)生提供教學(xué)。教師還可以組成專業(yè)化的團隊，由資歷較深的教師帶頭發(fā)揮作用，并且加強教師之間對教學(xué)方法的探討，進一步完善教學(xué)方法，提升理實一體化的綜合教學(xué)質(zhì)量。

4.3完善課程標準

教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合高職農(nóng)業(yè)類特點來不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生對相關(guān)的理論知識進行熟練掌握外，還需要進一步提升學(xué)生的動手能力。教師在這一過程中應(yīng)以課程標準為依據(jù)來結(jié)合理實一體化教學(xué)方法進行完善，更好的將理論課程以及實踐課程進行有機的結(jié)合。

4.4更新教材內(nèi)容，加強專業(yè)場所建設(shè)

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容不夠突出，在對教材內(nèi)容選擇的過程中應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特色，結(jié)合教學(xué)地區(qū)的特殊性以及地方性對講義進行編寫，還可以通過校企合作的方式對教材進行個性化調(diào)整，從而形成具有專業(yè)特色的教材體系。當前可以讓學(xué)生進行實踐的場所存在較大的局限性，這就需要教學(xué)過程中加強對專業(yè)場所的建設(shè)，從而保證教學(xué)過程中的硬件設(shè)施。

5結(jié)語

隨著國家對三農(nóng)政策的高度重視，我國高職院校的農(nóng)業(yè)類專業(yè)，也迎來了史上最好的發(fā)展時期。在發(fā)展過程中對理實一體化發(fā)展模式進行應(yīng)用的效果十分顯著，不僅能夠幫助學(xué)生對理論知識進行掌握，還能夠加強學(xué)生實踐性的提升，因此在高職院校開展教學(xué)的過程中，應(yīng)進一步加強對這一理念的應(yīng)用，從而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：朱克華（1988.01-）男，漢族，安徽蚌埠人，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，助教，研究方向：動物營養(yǎng)調(diào)控、飼料添加劑、畜禽健康養(yǎng)殖、高職農(nóng)林類教學(xué)研究。

參考文獻

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