白金玉

【摘要】我國有56個民族，除了漢族之外，諸多少數(shù)民族。而對于民族地區(qū)的高中生，他們與漢族學(xué)生相比較，存在很大差異，這也造成了民族地區(qū)高中教育存在一定特殊性。同時民族地區(qū)高中生的漢語水平相對比較差，加上其他因素的影響，很容易出現(xiàn)高中化學(xué)課堂沉默現(xiàn)象，削弱了化學(xué)課堂教學(xué)效果，對此，民族地區(qū)高中化學(xué)教師必須對學(xué)生課堂沉默的原因進(jìn)行全面分析，并有效調(diào)整課堂教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)? 高中化學(xué)? 課堂沉默? 對策

【基金項目】本文是2018年度甘肅省教科所“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的成因及對策研究——以康樂縣高中化學(xué)教學(xué)課堂為例，課題編號：GS[2018]GHB3746。

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0186-02

對于康樂縣的高中生來說，他們的漢語水平相對比較低，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，容易在語言因素影響下，無法深入理解化學(xué)知識，在課堂上面對教師的提問，不敢開口，造成了課堂沉默，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在實踐中，康樂縣高中化學(xué)教師需要積極的打破學(xué)生課堂沉默狀況，強化學(xué)生化學(xué)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生可以更好的發(fā)展。

1.康樂縣少數(shù)民族高中生特點

對于康樂縣少數(shù)民族高中生，其主要具備以下特點：（1）文化基礎(chǔ)比較差，對于高中生來說，學(xué)習(xí)是他們的本職，而康樂縣少數(shù)民族高中生具有深厚的本民族語言、文字、文化基礎(chǔ)，漢語學(xué)習(xí)相對比較差，在理解高中化學(xué)知識時存在一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)適應(yīng)性障礙問題。（2）族群認(rèn)同意識強，與漢族學(xué)生相比較，少數(shù)民族的學(xué)生更希望得到本民族同伴認(rèn)同，從而獲取民族歸屬感。在學(xué)校中，少數(shù)民族學(xué)生更愿意與本民族的同學(xué)玩，愿意與本民族的同伴生活居住在一起，也愿意參加本民族的集體活動，族群意識強烈。（3）信仰多元化，少數(shù)民族學(xué)生都存在一定的宗教信仰，同時不同民族學(xué)生，其信仰也有所不同，這也對高中化學(xué)課堂教學(xué)造成了一定影響。

2.民族地區(qū)高中化學(xué)課堂沉默原因

在康樂縣高中化學(xué)教學(xué)中，引起課堂沉默的原因有很多，但是整體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教師方面，有的教師在課堂教學(xué)中并沒有徹底落實新課改要求，依然是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活、社會發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強，同時教師也沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出的問題缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。此外在教學(xué)中，教師將學(xué)生看做是配角，擔(dān)心學(xué)生參與課堂會影響到課堂進(jìn)程，不愿意讓學(xué)生發(fā)言，造成了學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自身觀點。（2）學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，對康樂縣少數(shù)民族高中生來說，他們自我意識逐步增強，同時自尊心也不斷提升，加上部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，沉默寡言，看重他人對自己的評價，擔(dān)心自己在課堂上出錯后被教師、同學(xué)嘲笑，不敢發(fā)言。此外，雖然有的學(xué)生存在積極參與課堂的心理，但是受自身語言水平、知識水平的局限，沒有積極的消化課堂內(nèi)容，無法跟上教師的教學(xué)步伐，這也會出現(xiàn)課堂沉默的情況。

3.改善民族地區(qū)高中化學(xué)課堂沉默的措施

3.1開展生活化課堂教學(xué)

高中化學(xué)有很多抽象的化學(xué)概念，而少數(shù)民族學(xué)生在理解這些化學(xué)概念時會感覺很難，對此，在實際教學(xué)中，教師可以嘗試將生活情境引入課堂上，指引學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗來理解抽象的化學(xué)知識，以此加深學(xué)生理解，提高學(xué)生化學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化”這一概念時，很多少數(shù)民族學(xué)生會感覺其十分抽象，經(jīng)常會混淆氧化、還原的概念，對此，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生比較常見的零食出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗思考為什么零食會用真空包裝，有的零食在包裝袋中有小包鐵粉。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗及學(xué)到的化學(xué)知識，可以聯(lián)想到“氧化”，在此基礎(chǔ)上教師給出“氧化”概念，促使學(xué)生有更加深入的理解。同時教師還可以鼓勵學(xué)生將生活中比較常見的氧化現(xiàn)象描述出來，讓學(xué)生在課堂上敢于開口。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際，為其構(gòu)建相對應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在生活中對化學(xué)知識進(jìn)行思索，促使學(xué)生能從生活的角度提出相應(yīng)意見。例如在“鐵和鐵的化合物”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考為什么蘋果削皮后過一段時間會發(fā)現(xiàn)蘋果變“銹”，這種現(xiàn)象是學(xué)生日常生活中十分常見的，但是學(xué)生卻很少思考其內(nèi)在原因，教師通過這樣的問題設(shè)置，會讓學(xué)生積極主動的對其進(jìn)行討論，同時教師引導(dǎo)學(xué)生從鐵的角度思考，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思索，就會意識到蘋果中Fe2+被氧氣氧化成Fe3+，這樣蘋果看起來就會呈現(xiàn)黃色。

3.2強化實驗教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，學(xué)生的實驗探究能力將會對其化學(xué)綜合素質(zhì)產(chǎn)生極大影響。同時近幾年，在高考中對化學(xué)實驗的考查力度也持續(xù)提升，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要全面提高對實驗教學(xué)的重視力度，以此滿足學(xué)生發(fā)展需求。在康樂縣，在諸多因素影響下，如實驗條件、實驗儀器等，造成了很多化學(xué)實驗無法組織學(xué)生實施，這時教師就可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，將相應(yīng)的實驗資料、實驗視頻下載下來，在課堂上播放出來，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻對化學(xué)實驗有更加全面的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“原電池”的知識點時，教師可以利用多媒體展示出原電池的實驗，玻璃杯中裝有稀硫酸，同時分別將銅片、鋅片插入裝有稀硫酸的玻璃杯中，并且有一根導(dǎo)線連接在銅片、鋅片上方，學(xué)生經(jīng)過觀察就會看到鋅片一段產(chǎn)生了氣。接著教師為學(xué)生展示另一組實驗視頻，將一個電流表連接到銅片與鋅片的連接導(dǎo)線中，發(fā)現(xiàn)電流表指針出現(xiàn)了偏移，表明在這個裝置中有電流存在，通過這樣的實驗演示，學(xué)生就會對原電池有更加深入了解。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生自主總結(jié)、歸納原電池的形成條件，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)發(fā)言。

3.3合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

高中化學(xué)涉及到的知識點十分雜亂，同時教學(xué)內(nèi)容比較多，有很多公式、化學(xué)反應(yīng)方程式需要學(xué)生記憶，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在課堂上沉默不言。對此，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需求及教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找各種學(xué)習(xí)資料，通過多媒體、投影儀等展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)知識探索環(huán)境，促使學(xué)生可以積極的融入到化學(xué)課堂上，大膽的發(fā)表自身意見。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“分子晶體與原子晶體”這部分內(nèi)容時，其知識點十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)聽不懂的情況，這也就造成了學(xué)生在課堂上不發(fā)言。對此，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)出分子晶體、原子晶體的模型，讓學(xué)生可以對其三維模型進(jìn)行直觀分析，在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生通過獨立思考、小組合作的方式來分析兩者差別，這樣學(xué)生就會在直觀體驗中產(chǎn)生深入感知。同時教師讓學(xué)生根據(jù)自己觀看的模型，描述分子晶體、原子晶體的特點，這樣學(xué)生就會在課堂上敢于發(fā)言。

總結(jié)

總而言之，引起民族地區(qū)高中化學(xué)課堂沉默的原因有很多，但是主要因素在于教師、學(xué)生兩個方面，所以在實踐中，民族地區(qū)高中化學(xué)教師需要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，科學(xué)合理的調(diào)整課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的參與到化學(xué)課堂中，大膽的發(fā)表自身觀點、意見，讓學(xué)生可以在化學(xué)課堂上敢說、能說、會說，從而滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.高中化學(xué)課堂教學(xué)的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（15）：113.