李海軍

【摘要】本文針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求進(jìn)行剖析，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，探尋提高學(xué)生實(shí)踐能力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、拓展課外知識(shí)等改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)? 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0181-02

初中化學(xué)是在九年級(jí)向?qū)W生傳授的課程，受到教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)校設(shè)施等因素影響，很多學(xué)校學(xué)生只能掌握簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于綜合性難點(diǎn)沒有固定的解答思路。通過改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有著重要作用。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生實(shí)踐能力較差。部分中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)題目講解時(shí)，是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生參與度較低，對(duì)化學(xué)問題的解決思路掌握不清晰，導(dǎo)致化學(xué)問題解決效率低下，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。第二，缺少學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。初中化學(xué)課程開展時(shí)間較短，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握較少，容易混淆化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第三，忽略學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。部分中學(xué)化學(xué)教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，所以學(xué)生只能通過死記硬背的方式對(duì)解題方法進(jìn)行記憶，造成課程學(xué)習(xí)效果下降。第四，課外知識(shí)點(diǎn)拓展較少。部分中學(xué)教師缺少知識(shí)點(diǎn)的深入拓展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握模糊，進(jìn)行化學(xué)解題時(shí)沒有明確的解決思路。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于初中化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)的重要方法，因此教師應(yīng)該合理應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力。例如在“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以在完成演示之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制取。實(shí)驗(yàn)中，為保證制取氫氣質(zhì)量與效率，選擇金屬鋅與硫酸作為主要材料，采用排水法收集氫氣。為保證實(shí)驗(yàn)安全，教師應(yīng)該著重講解注意事項(xiàng)，例如試驗(yàn)之前驗(yàn)證試管密閉性，鋅粒的放置應(yīng)該從管口滑到試管底部，如何檢驗(yàn)試管制取的氫氣純度等。既要做好注意事項(xiàng)講解，也要放手讓學(xué)生自行操作，反復(fù)幾次之后，學(xué)生就可以制作出純氫氣，不僅提升了學(xué)生實(shí)踐能力，而且深化了學(xué)生知識(shí)理解，可謂是一舉多得。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察

初中化學(xué)課程雖然知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，但是試驗(yàn)內(nèi)容易得，這也是為什么即使很多學(xué)生第一次接觸化學(xué)課程就具有濃厚興趣的原因。因此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用化學(xué)試驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)都可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)觀察得出，因此教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在觀察中收獲知識(shí)。例如在“金屬鈉的燃燒”實(shí)驗(yàn)中，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自行觀察，總結(jié)出金屬鈉的性質(zhì)。在規(guī)范的操作實(shí)驗(yàn)中，通常情況下會(huì)應(yīng)用坩堝進(jìn)行，但是不利于學(xué)生觀察，因此可以將坩堝換成石棉網(wǎng)或者是蒸發(fā)皿，既可以保證試驗(yàn)的安全性，也便于學(xué)生觀察，可以放大燃燒能見度。除此之外，教師還可以在燃燒的火焰上方放置一個(gè)干燥的燒杯，其目是為了證明燃燒之后產(chǎn)生的氧化鈉。試驗(yàn)時(shí)需要注意，當(dāng)金屬鈉開始燃燒之后，應(yīng)該馬上撤掉酒精燈。燃燒過程中學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，金屬鈉并非直接燃燒，而是先行熔化。燃燒時(shí)的火焰呈黃色，最終殘留的固體物質(zhì)為黃色，在燒杯壁上產(chǎn)生氧化鈉。之后教師在講解“2Na+O2=Na2O2”以下化學(xué)方程式就可以更加簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生對(duì)于金屬鈉的燃燒性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)記憶將會(huì)更加深刻。

2.3培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)等級(jí)進(jìn)行劃分，遵循由淺至深原則引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。例如，在完成《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》課程教學(xué)后，教師在黑板上寫下例題：某千克煤炭中含硫20g，在理想狀態(tài)下進(jìn)行充分燃燒，能夠產(chǎn)生多少千克SO2和CO2。在該例題中共涉及S+O2=SO2和C+O2=CO2兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，在計(jì)算SO2生成量時(shí)，假定生成量為x，S的摩爾質(zhì)量為32g/mol，O的摩爾質(zhì)量為16g/mol，利用交叉計(jì)算可得SO2生成量為40g，同理可得CO2生成量為3593g。因?yàn)轭}目計(jì)量單位為千克，所以計(jì)算結(jié)果需要進(jìn)行計(jì)量單位換算，即生成二氧化硫0.04kg、二氧化碳為3.593kg。學(xué)生在計(jì)算過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使其逐漸掌握化學(xué)題目的計(jì)算思路，提升自身的思考能力。

此外，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將部分知識(shí)點(diǎn)作為拓展內(nèi)容，以擴(kuò)充學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，提高學(xué)生實(shí)踐能力可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察能夠幫助梳理易混淆課程知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維可以提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，拓展課外知識(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)問題制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗英.中學(xué)化學(xué)課程中的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.