高秀珍 楊格平

摘?要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)作為中職學(xué)校的公共課程，是學(xué)生的必備技能之一的重要課程，應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代主流而積極進(jìn)行課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是本文探討的話題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?教學(xué)改革?學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，近些年來中職學(xué)校無論從生源結(jié)構(gòu)，還是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了很大的變化， 生源總體質(zhì)量不高、多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、有較強(qiáng)厭學(xué)情緒;學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、又不懂得學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法。加上學(xué)校條件還比較簡(jiǎn)陋，教師教學(xué)方法比較單一，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的正常開展，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生們的厭學(xué)心理;矯正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣;樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，成為社會(huì)的有用人才。本人多年來從事計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)工作，現(xiàn)就如何增強(qiáng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、建立融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生要一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。通過教師耐心細(xì)致教育與引導(dǎo)，產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬意和信賴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的熱情，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)寓教于樂教學(xué)活動(dòng)，但中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，認(rèn)知能力、積極性、主動(dòng)性較低，很容易失去學(xué)習(xí)興趣和信心，他們大部分注意力在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)重復(fù)式的五筆輸入法、煩瑣式的Word操作步驟，學(xué)習(xí)興趣不濃，上機(jī)10分鐘就會(huì)要求教師打開網(wǎng)絡(luò)，否則就會(huì)離開學(xué)習(xí)場(chǎng)所。所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不是一件容易的過程。我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，靠教師淵博的知識(shí)，幽默的教學(xué)語言，豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)式的學(xué)習(xí)方法，來吸引他們，從而才有調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在講授Word表格這節(jié)課中，引用班級(jí)座次表進(jìn)行講解，首先輸入班級(jí)同學(xué)姓名，然后叫同學(xué)回答“某同學(xué)”坐在幾列幾行，這就是表格的幾行幾列引入，通過演示表格的插入方法，找出 “某同學(xué)”在幾行幾列當(dāng)中。通過演示整個(gè)操作過，較為容易地被學(xué)生所理解與接受。

又如：在講PPT設(shè)置動(dòng)畫效果時(shí)，首先在主標(biāo)題中輸入了“熱烈歡迎同學(xué)們”，設(shè)置不同字體格式與飛入畫面，讓同學(xué)們看到不一樣結(jié)果與畫面，有動(dòng)態(tài)的、有立體的、有音樂的等等，讓同學(xué)們感受美、受到生機(jī)。這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，豐富了課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、降低學(xué)習(xí)門檻

采用低目標(biāo)、降難度、分步驟、多表?yè)P(yáng)、巧總結(jié)等方法。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難很多，基礎(chǔ)知識(shí)較差，若采取教材要求的內(nèi)容去教學(xué)，這就會(huì)使多數(shù)學(xué)生無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以，這就像中職學(xué)校的教學(xué)所倡導(dǎo)的“不求人人升大學(xué)，但求人人有進(jìn)步”?！暗湍繕?biāo)”指目標(biāo)不能定高，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能一次到位，而是把目標(biāo)分為不同的層次，因人而異，要把目標(biāo)定在學(xué)生通過努力能實(shí)現(xiàn)的位置;“降難度”指課程中盡量把理論性轉(zhuǎn)化為實(shí)操性，讓學(xué)生感知計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)理念與要求，不脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，變難為易，變雜為簡(jiǎn)的教學(xué)過程;“分步驟”指讓學(xué)生在有梯度的目標(biāo)系列中小步前進(jìn)，學(xué)生只要前進(jìn)一小步，就算成功;“多表?yè)P(yáng)”指學(xué)生有進(jìn)步就應(yīng)給予以表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體味到自我實(shí)現(xiàn)的興奮，激勵(lì)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，他們存在的問題不能視而不見，更不能縱容，多引導(dǎo)，多幫扶，以求改進(jìn)?！扒煽偨Y(jié)”在教學(xué)過程中不繼總結(jié)，反復(fù)思考，將成功之處繼續(xù)深入研究，不繼創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容遵循有用、實(shí)用、夠用的適度性;教學(xué)方法以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多提問，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語言來表達(dá)對(duì)課本理論知識(shí)的理解，逐步讓學(xué)生在“敢做”后達(dá)到“想做”，從而發(fā)展為“會(huì)做”“做好”的高度;教學(xué)評(píng)價(jià)要用放大鏡看學(xué)生的成績(jī)，也就是說“寧要及格中的優(yōu)秀，不要優(yōu)秀中的及格”。其核心意義與價(jià)值就在于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)。以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激活學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教師與學(xué)生共同在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

四、優(yōu)化教學(xué)形式

教師可分層教學(xué)，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)空間。還可在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境美、技巧美等多種立體美，運(yùn)用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材內(nèi)容并將其化難為易，化繁為簡(jiǎn)。依據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際情況，重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)時(shí)，要以Windows為主，它是所見即所得的界面。教學(xué)過程中，可以打亂教材的編排順序，如學(xué)習(xí)畫圖程序時(shí)，“畫圖”程序中包括了Windows的各種操作方法，其直觀、形象、有趣而富有變化。學(xué)生在電腦上畫各種圖畫時(shí)，沒有壓力，較隨性，因而學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃，掌握也較快。學(xué)生學(xué)會(huì)了“畫圖”程序時(shí)，能實(shí)現(xiàn)一舉三得，既學(xué)會(huì)了Windows的基本操作方法，又掌握了畫圖的基本技巧，還學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的五種用法。在“畫圖”時(shí)不可避免要用到文字輸入，學(xué)生會(huì)急于掌握文字的輸入方法，于是學(xué)生的興趣因勢(shì)轉(zhuǎn)入各種輸入法的學(xué)習(xí)和指法練習(xí)。當(dāng)鍵盤的輸入達(dá)到適當(dāng)?shù)乃俣葧r(shí)，便可進(jìn)行文字處理軟件等（如寫字板、Word2003等）的學(xué)習(xí)。這樣重組教材后，教學(xué)效果會(huì)十分明顯。

五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。強(qiáng)化實(shí)習(xí)操作幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選操作為主的習(xí)題，讓學(xué)生在操作中加深對(duì)各章節(jié)的主要概念、內(nèi)容、原理的理解。為充分發(fā)揮操作習(xí)題的作用，及時(shí)找出作業(yè)中存在的問題，對(duì)普遍性問題集中講解，對(duì)個(gè)別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材大都簡(jiǎn)明、圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的及快操作方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)文本的編輯、動(dòng)畫及互動(dòng)式的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，留給學(xué)生課后去自學(xué)或上機(jī)操作練習(xí)。在授課時(shí)不必要滿堂灌，應(yīng)該留些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中的問題。上機(jī)演示關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，檢閱學(xué)生上交的作業(yè)，分析學(xué)生在操作中的問題，以操作任務(wù)式來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的操作、演示與指導(dǎo)，其他問題留給學(xué)生去摸索、探究，發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生的操作能與自主意識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排下、監(jiān)視下要好得多。

結(jié)語

綜上所述，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要。如果教師能重視自身素質(zhì)的提高，經(jīng)常不斷地來擴(kuò)充自己的知識(shí)面，那么師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)都將是愉快的、積極的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師必須不斷充電，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，緊跟時(shí)代的步伐，以自己過硬的素質(zhì)，廣博的知識(shí)面影響感染每一位學(xué)生，從而使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)成為一個(gè)師生共同提高、進(jìn)步的過程，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，讓教師和學(xué)生共同發(fā)展。