【摘要】在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的條件下，信息技術(shù)在我國各行業(yè)中也取得了廣泛的應(yīng)用。從中小學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)階段各科目在教學(xué)過程中還存在一些問題，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各科目教學(xué)質(zhì)量。而強(qiáng)化信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的融合力度，則可以在信息技術(shù)的支持下改善中小學(xué)教學(xué)缺陷，確保中小學(xué)教學(xué)水平而得以提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中小學(xué)教學(xué)? 深度融合? 融合措施

【基金項目】本文系課題信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實踐研究（課題編號：JJC1319088）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0157-02

1.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)實意義

1.1提高教育行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

在教育行業(yè)變革趨勢越來越明顯的條件下，傳統(tǒng)教育模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。這就應(yīng)借助信息技術(shù)對中小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教育模式實施優(yōu)化調(diào)整，改善傳統(tǒng)教育模式潛藏的問題，有效控制傳統(tǒng)教育模式對中小學(xué)各科目綜合教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。加上信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為我國教育行業(yè)發(fā)展帶來新的動力支持。也就是說將信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)融合到一起能夠?qū)崿F(xiàn)我國教育行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升的目標(biāo)。不斷提高我國各地區(qū)教育行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實力，使得中小學(xué)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位層次上升到一個新的高度。

1.2積極轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式

眾所周知，中小學(xué)教學(xué)中涉及的知識錯綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目知識時很有可能會出現(xiàn)思維混亂的問題。加上不同學(xué)生的思維方式和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異。如果教師所采取的教學(xué)方法不合理，必然影響中小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目知識時的興趣，這對于中小學(xué)教學(xué)實施效果也有很大的影響。而強(qiáng)化信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的融合力度，則能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成信息化教學(xué)模式。比如將黑板轉(zhuǎn)換成多媒體課件。節(jié)省教師在課堂上書寫板書的時間，更為有效的提升中小學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然采取信息化模式開展中小學(xué)教學(xué)還能保證各科目教學(xué)課件的生動性和形象性，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項知識的興趣和注意力，使得學(xué)生在中小學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)注意力不集中等問題的幾率降到最低。

1.3有效緩解師生現(xiàn)有壓力

在社會競爭壓力越來越高的條件下，教師與學(xué)生在各項教學(xué)活動中的壓力也呈現(xiàn)出與日俱增的趨勢。如果放任這一現(xiàn)象不管，必然導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)問題頻發(fā)，對于教育行業(yè)現(xiàn)有發(fā)展要求也有極大的影響?；诖?，就應(yīng)借助信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合來改善相應(yīng)教學(xué)固有缺陷，緩解教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以為提高中小學(xué)教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然通過信息技術(shù)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)教學(xué)模式，還能強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通力度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，就可以通過信息平臺與教師展開及時交流。教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題對其展開有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生及時有效的解決其在學(xué)習(xí)中小學(xué)階段學(xué)科知識時遇到的問題，使得信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。

1.4深入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自身學(xué)習(xí)思維相對薄弱，在學(xué)習(xí)各科目知識點時很有可能會出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的問題，繼而影響中小學(xué)階段學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識的了解。但是將信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)實施深度融合，則能夠有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的問題，同時保證學(xué)生在中小學(xué)教學(xué)課堂中釋放活力，確保學(xué)生在輕松愉悅的條件下學(xué)習(xí)各項理論知識。此外，從現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)化信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合力度還能提高我國下一代培育力度，強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)生核心素質(zhì)教育水平。在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的條件下，確保中小學(xué)教學(xué)符合新課標(biāo)教學(xué)改革要求。

2.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合問題

2.1在線學(xué)習(xí)平臺尚不完善

對于信息技術(shù)來說，其在中小學(xué)教學(xué)中的具體作用表現(xiàn)在構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺上。但是多數(shù)院校在開展中小學(xué)教學(xué)時所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺尚不完善。不僅影響學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通力度薄弱，教師很難在短時間內(nèi)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)各項知識時的思維動態(tài)趨勢，嚴(yán)重影響教師教學(xué)水平和學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力。而且有關(guān)部門在構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺時，并沒有考慮網(wǎng)絡(luò)信息資源在在線學(xué)習(xí)平臺中的作用。這就影響在線學(xué)習(xí)平臺中信息化教學(xué)條件建設(shè)效果，難以落實信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合的目標(biāo)。當(dāng)然在信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合時，還有可能會出現(xiàn)融合環(huán)境網(wǎng)絡(luò)受限的問題。各項信息技術(shù)很難在中小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用，更不用說信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合和提高現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展水平。

2.2教師對信息技術(shù)教學(xué)不夠了解

為推進(jìn)信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合順利開展，必須保證教師對信息技術(shù)以及現(xiàn)代化中小學(xué)教學(xué)要求有所了解。之后在考慮中小學(xué)教學(xué)實際情況的條件下規(guī)劃信息化教學(xué)模式，從而避免信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合時出現(xiàn)問題。但是多數(shù)教師對于信息技術(shù)不夠了解，相應(yīng)教師在開展各項教學(xué)活動時很難找準(zhǔn)信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)要求之間的契合點，直接影響中小學(xué)階段各項知識信息化教學(xué)效果。而且學(xué)校內(nèi)新教師和在職教師對于信息技術(shù)的掌握力度也存在一定差異，如果不能縮小新教師與在職教師信息思維差距，必然影響新教師與在職教師在中小學(xué)教學(xué)中的配合力度。各項信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的實用效果難以彰顯，信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的深度融合也受到嚴(yán)重影響。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到層層制約

從一系列實踐研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會影響信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的深度融合。主要表現(xiàn)在學(xué)生對于各項信息技術(shù)不感興趣，或者學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)不感興趣。這不僅影響信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的融合效果，還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)各項知識時出現(xiàn)思維混亂的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生對各項知識的學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中很有可能會受到各種電子產(chǎn)品的干擾，其在中小學(xué)階段各科目理論知識學(xué)習(xí)中投入的精力相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣受到層層制約。嚴(yán)重阻礙信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合效果，各項信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的作用效果也難以彰顯。如果不能有效改善這一融合問題，還會導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)停滯不前。學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思維建設(shè)效果不符合新時代教育行業(yè)發(fā)展要求，繼而影響我國教育行業(yè)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2.4中小學(xué)教學(xué)問題復(fù)雜

伴隨著我國教育行業(yè)高速發(fā)展，教師和學(xué)生家長對于中小學(xué)教學(xué)的重視力度大幅度提升。而且根據(jù)各項數(shù)據(jù)信息展開有效分析，發(fā)現(xiàn)我國各地區(qū)近幾年小升初學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，這就應(yīng)強(qiáng)化中小學(xué)教學(xué)水平。在培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的條件下，以為我國教育行業(yè)良性發(fā)展提供動力支持。但是從多方面實踐研究中，還發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國各地區(qū)中小學(xué)教學(xué)還存在一些問題，比如中小學(xué)教學(xué)設(shè)計思想陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)需求和情感態(tài)度相駁和教學(xué)過于注重形式等問題。中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，信息技術(shù)與相應(yīng)教學(xué)之間的融合效果也會受到嚴(yán)重影響。同時受各項因素的干擾還會導(dǎo)致教師和學(xué)生對信息技術(shù)的重視力度大幅度降低，僅僅解決中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)有教育缺陷，并沒有處理信息技術(shù)在相應(yīng)教學(xué)中難以融合的問題，直接影響信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合深度和現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展水平。而且有關(guān)部門在進(jìn)行信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)融合時，并沒有對中小學(xué)教學(xué)中潛藏的問題實施優(yōu)化處理，這就導(dǎo)致信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)在融合過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，影響信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

3.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合的措施

3.1建設(shè)富有特色的在線學(xué)習(xí)平臺

為降低中小學(xué)教學(xué)難度，必須按照信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建富有特色的在線學(xué)習(xí)平臺，通過相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺不僅能夠改善中小學(xué)教學(xué)中不合理的地方，還能提高信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合力度。而且在對中小學(xué)教學(xué)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)時，還應(yīng)考慮以下幾點要求：首先，應(yīng)結(jié)合同一班集體學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力設(shè)置分層次在線學(xué)習(xí)平臺，滿足不同階層學(xué)生學(xué)習(xí)要求。在提高低層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的條件下，強(qiáng)化高層次學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣，使得同一班集體中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力達(dá)到同步提高的狀態(tài)。其次，還應(yīng)保證在線學(xué)習(xí)平臺中各項信息化教學(xué)條件建設(shè)效果，并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與中小學(xué)教學(xué)平臺之間的銜接性。這不僅能夠為中小學(xué)各科目教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)資源，還能幫助教師及時有效的解決各項教學(xué)過程中遇到的問題，嚴(yán)格控制中小學(xué)教學(xué)問題越演越烈。當(dāng)然通過在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)還能強(qiáng)化信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合效果，并在滿足學(xué)生綜合學(xué)習(xí)要求的條件下制作富有現(xiàn)代化內(nèi)涵的教學(xué)課件，全面落實中小學(xué)教學(xué)課程資源系統(tǒng)化和智能化的目標(biāo)，以為中小學(xué)階段各科目教學(xué)工作順利開展提供一定便捷支持。最后，學(xué)生可以通過有關(guān)部門創(chuàng)設(shè)的特色在線學(xué)習(xí)平臺找出解決其綜合學(xué)習(xí)過程中各項問題的解決方法，或者利用在線學(xué)習(xí)平臺與教師或者其他學(xué)生展開有效溝通?？s小學(xué)生與教師以及其他學(xué)生之間的思維差距，繼而彰顯中小學(xué)教學(xué)中特色在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的現(xiàn)實意義。從以上幾點中可以看出，建設(shè)富有特色的在線學(xué)習(xí)平臺能夠宣揚信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實作用效果，側(cè)面彰顯信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)實意義。而且對于信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合問題也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)實施優(yōu)化調(diào)整，以提高在線學(xué)習(xí)平臺與信息技術(shù)和中小學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)效果。

3.2對教師開展信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)

從當(dāng)今社會發(fā)展歷程來看，信息化時代已然與各項教育模式有機(jī)融合。加上信息化時代的教學(xué)模式本身就是多元的，微視頻、微課程、網(wǎng)絡(luò)資源平臺、信息化助力的小組合作等等都在推進(jìn)老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 因此，在強(qiáng)化信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)融合效果時，教師應(yīng)主動掌握應(yīng)用信息化輔助教學(xué)手段，將信息技術(shù)送去課堂中，對教學(xué)方式有所創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。為提高教師對信息技術(shù)教學(xué)模式的了解，必須對教師展開有效培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對各項信息技術(shù)的掌握力度，以促使教師靈活應(yīng)用各項信息技術(shù)開展中小學(xué)教學(xué)。而對教師開展信息技術(shù)教學(xué)模式培訓(xùn)主要表現(xiàn)在新教師培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)這兩個方面，這就應(yīng)對這兩種教學(xué)培訓(xùn)模式展開深入分析。對于新教師培訓(xùn)來說，學(xué)校要以新進(jìn)教師的培訓(xùn)為開端，做好新進(jìn)教師的信息化教育水平培訓(xùn)，使得新進(jìn)教師從根本上掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念，繼而掌握在線教育，互動學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等等的新興教學(xué)方法，為學(xué)校教師群體注入新鮮的血液。 教師作為信息時代學(xué)生的引導(dǎo)者，就要開發(fā)“信息+教學(xué)”方式的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)保證新教師具備一定現(xiàn)代化思維，只有這樣才能保證新教師嚴(yán)格遵循信息時代發(fā)展要求學(xué)習(xí)各項新技術(shù)，使得新教師對信息技術(shù)以及中小學(xué)教學(xué)要求有一個更深入的了解。對于在職教師來說，在對其開展信息技術(shù)培訓(xùn)之前，應(yīng)按照在職教師個人特點對其展開有效分類，并對在職教師分階段、分層次的開展信息技術(shù)培訓(xùn)。循序漸進(jìn)的改變中小學(xué)在職教師固有教學(xué)觀念，使得在職教師在短時間內(nèi)掌握各項信息技術(shù)，以為后期中小學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開展打下堅實基礎(chǔ)。個別在職教師年齡比較大，在對其開展信息技術(shù)培養(yǎng)時應(yīng)采取周期培養(yǎng)模式，必要時還應(yīng)對年長的在職教師配備專業(yè)助手。使其在接受信息技術(shù)培養(yǎng)的條件下沖出傳統(tǒng)觀念的束縛，確保在職教師自身專業(yè)素養(yǎng)得以提升。

3.3利用信息技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合的條件下，還應(yīng)按照信息技術(shù)具體表現(xiàn)以及中小學(xué)教學(xué)要求構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，并在這一過程中保證教師對學(xué)生有所了解，針對性的改善中小學(xué)教學(xué)模式中潛藏的問題，確保小學(xué)生能夠在信息化教學(xué)體系的支持下學(xué)習(xí)各項知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)各項知識的興趣有所提高。而且應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)也表現(xiàn)在多個方面，常見的包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、收集信息技術(shù)和圖書館信息技術(shù)等。這就應(yīng)保證各項信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的契合度，確保學(xué)生可以在各項標(biāo)準(zhǔn)化信息技術(shù)的支持下找出自身學(xué)習(xí)過程中所需要的各項知識。打破傳統(tǒng)思維對小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的束縛，確保信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢得以彰顯出來。而對于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中遇到的問題來說，也可以借助信息技術(shù)或者相關(guān)的移動信息設(shè)備調(diào)整學(xué)生后期學(xué)習(xí)時遇到的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果符合中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)實教學(xué)要求。不僅如此，在信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合之前，應(yīng)借助信息技術(shù)或者其他信息系統(tǒng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項知識的興趣，吸引學(xué)生自主投入各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。積極改善傳統(tǒng)教材以及紙質(zhì)課本對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)力度，在提高同一班集體學(xué)生綜合管理水平的同時，縮小信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的融合差距，以此賦予信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)融合的深度內(nèi)涵。

3.4應(yīng)用信息技術(shù)改善中小學(xué)教學(xué)缺陷

盡管中小學(xué)教學(xué)在我國現(xiàn)有教育行業(yè)發(fā)展中有著無可替代的作用，但是不可否認(rèn)當(dāng)前我國各地區(qū)中小學(xué)教學(xué)還存在一定缺陷。如果不能有效改善中小學(xué)教學(xué)目前存在的缺陷，必然影響信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合效果?；诖?，就應(yīng)在利用信息技術(shù)的條件下解決中小學(xué)教學(xué)缺陷，確保信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)達(dá)到深度融合的狀態(tài)。在開展中小學(xué)教學(xué)時，首先應(yīng)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)科目各項理論知識具體表現(xiàn)形式以及現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)涵等方面進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計，必要時還可以將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)思想結(jié)合到一起。積極改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)計思想過于陳舊的問題，確保中小學(xué)教學(xué)設(shè)計思想更好的滿足相關(guān)教學(xué)與信息技術(shù)融合的要求。其次，在信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)融合時，應(yīng)要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和情感態(tài)度有所了解。同時遵循學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)創(chuàng)設(shè)規(guī)劃中小學(xué)教學(xué)方案，必要時還可以要求教師利用信息技術(shù)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目理論知識時出現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求與情感態(tài)度相駁的問題。這不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的弊端，還能強(qiáng)化學(xué)生綜合發(fā)展水平。使得學(xué)生更好的適應(yīng)信息化教學(xué)模式，落實信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合的目標(biāo)。最后，必須按照現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求利用信息技術(shù)解決中小學(xué)教學(xué)過于注重形式的問題，并按照中小學(xué)階段各科目教學(xué)要求規(guī)劃與之相關(guān)的教學(xué)指標(biāo)。提高各項信息化教學(xué)模式的實效性特點，凸顯信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。而且在解決各項教學(xué)問題之后對信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)實施深度融合，還能在提高中小學(xué)各科目課堂教學(xué)效率的條件下，為中小學(xué)階段學(xué)生提供更為合理的發(fā)展道路。

4.結(jié)語

綜上所述，了解到中小學(xué)教學(xué)往往會受到外在因素的干擾，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)問題，難以滿足教育行業(yè)新課標(biāo)改革要求。而將信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)實施深度融合，則能夠改善中小學(xué)教學(xué)中不合理的地方，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺，以為學(xué)生學(xué)習(xí)各科目理論知識提供便利支持。而對于信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題來說，也應(yīng)要求相關(guān)人員在各項標(biāo)準(zhǔn)化措施的支持下改善各項問題，確保信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)深度融合能夠滿足我國現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)清福.信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中所扮演的角色[J].課程教育研究，2019（25）：178.

作者簡介：

劉洋（1979-），女，天津人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。