李響

【摘要】為了我國(guó)以后能夠更好地融入國(guó)際社會(huì)，加強(qiáng)新一代的英語(yǔ)教育刻不容緩。熟練使用英語(yǔ)需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，不僅要在指導(dǎo)下學(xué)習(xí)大量的書(shū)本知識(shí)，更需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，開(kāi)拓思維。而在學(xué)生的英語(yǔ)交流實(shí)踐能力過(guò)程中，要想取得一個(gè)較為良好的實(shí)踐效果，不僅僅需要學(xué)生提前掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，還需要聲音、圖像以及情境等外部因素共同作用，利用自媒體輔助高職英語(yǔ)教學(xué)的路徑探析已成為信息化教學(xué)重要的一部分。

【關(guān)鍵詞】自媒體? 高職英語(yǔ)? 學(xué)習(xí)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0138-01

科學(xué)技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以大有作為。不僅可以在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力方面減少許多時(shí)間，而且取得的效果更加良好，能夠輔助教師更加高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。但是，科技是把雙刃劍，一旦使用不當(dāng)，也會(huì)造成一些問(wèn)題，甚至適得其反。在現(xiàn)如今高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。如下：

一、不合理使用，無(wú)法全面發(fā)揮多媒體功能

（一）早在許久之前，科學(xué)家們就對(duì)人類(lèi)視聽(tīng)覺(jué)器官的功能進(jìn)行了探索研究。并且有相關(guān)研究表明：人類(lèi)在只使用耳朵記憶知識(shí)的時(shí)候，只能記住15%的內(nèi)容;在只使用眼睛獲取知識(shí)的時(shí)候，可以比聽(tīng)覺(jué)多記住10%的內(nèi)容;但是，如果同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶的話(huà)，能夠極大地提高記憶效率，達(dá)到65%。這就充分證明聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)運(yùn)用起來(lái)對(duì)于獲取知識(shí)的重要性。而合理地運(yùn)用多媒體設(shè)施剛好可以將這一效果加以?xún)?yōu)化，使學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）多媒體使用方式單調(diào)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未能達(dá)到理想效果。教學(xué)策略在教師課堂上十分關(guān)鍵，在整個(gè)過(guò)程中起著不可或缺的整合作用。不規(guī)范使用多媒體也會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題，這主要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1.學(xué)生掌握語(yǔ)言的過(guò)程包括了多個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，還需要學(xué)生們進(jìn)行理解記憶，二次復(fù)習(xí)并運(yùn)用到實(shí)際中去，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)一門(mén)語(yǔ)言都必不可少。但是，許多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)并沒(méi)有重視到多媒體對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要影響，只是單單將多媒體來(lái)講解一個(gè)環(huán)節(jié)，造成“導(dǎo)入—操練—反饋的教學(xué)形態(tài)”無(wú)法形成，以致教學(xué)效果不理想。

2.我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三個(gè)基本方面，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)充分考慮到這三個(gè)方面。但是，許多老師在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，單純地運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，將多媒體教學(xué)與教學(xué)目的分離開(kāi)來(lái)，不平等地看待語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，致使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

3.課堂教學(xué)優(yōu)化。在教師的日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將講練課，語(yǔ)法課，閱讀課等各個(gè)類(lèi)型的課程結(jié)合起來(lái)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能夠起到事半功倍的作用。但是許多老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候往往忽視了這一點(diǎn)，單單將多媒體教學(xué)運(yùn)用到某一個(gè)方面之上，沒(méi)能全面發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。多媒體可以簡(jiǎn)潔呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，更可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的練習(xí)情境，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，針對(duì)自己弱點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)提升。

二、忽視學(xué)生感受，片面追求視聽(tīng)效果

在老師進(jìn)行備課的時(shí)候，如果老師片面重視教學(xué)課件設(shè)計(jì)，忽視視聽(tīng)感受和規(guī)律，將畫(huà)面設(shè)計(jì)得花里胡哨的，可能就會(huì)使學(xué)生注意力不集中或者集中到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上面。這樣做反而將多媒體教學(xué)視聽(tīng)效果直觀生動(dòng)的特點(diǎn)遮蔽起來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)結(jié)果造成不良影響，還可能會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、缺乏課件制作技術(shù)，課件問(wèn)題嚴(yán)重

英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，由于無(wú)法熟練掌握多媒體設(shè)施的使用方法，往往會(huì)尋求精通多媒體老師的幫助，在他們的幫助下，英語(yǔ)老師雖然能夠短時(shí)間掌握一些使用技巧，但是并不能融會(huì)貫通，無(wú)法合理制作課件。所以在課件設(shè)計(jì)時(shí)，由于提出構(gòu)想與操作的人不一致，往往會(huì)出現(xiàn)課件形式內(nèi)容不一致的情況，影響教學(xué)效果。

四、正確把握課堂上教師與多媒體的地位

在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體對(duì)教學(xué)有好處，但是它并不能主導(dǎo)課堂。多媒體能力有限，連基本的師生日常口頭交流也無(wú)法做到。我們應(yīng)當(dāng)正視老師的課堂主導(dǎo)作用，不可讓多媒體設(shè)施成為教育主體，要根據(jù)課堂需要決定多媒體的使用情況。

五、注意合理使用多媒體

興趣是最好的老師，所以要讓興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有些老師在課堂頻繁使用多媒體講課，僅僅是為了展示教學(xué)手段，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)受到過(guò)多干擾，對(duì)教學(xué)信息把握不準(zhǔn)確，致使學(xué)生缺乏基本的課堂訓(xùn)練，甚至根本沒(méi)有得到訓(xùn)練。所以，教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)該時(shí)刻牢記自己多媒體教學(xué)的初衷，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇多媒體使用的側(cè)重點(diǎn)。比如為了引起有意注意，教師可以在“引入”和“呈現(xiàn)”兩方面著重使用。

參考文獻(xiàn)：

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