范春艷

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外交流日益密切，我國(guó)教育界對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予了高度的重視。然而，就目前我國(guó)的教育資源而言，不足以滿足小學(xué)生日趨多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的研究調(diào)查，針對(duì)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用研究情況，提出一些看法和建議。希望能對(duì)教師如何就小學(xué)英語(yǔ)課堂更好地利用課本劇英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 課本劇? 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0136-02

根據(jù)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究，由于小學(xué)生處于人生發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)時(shí)期小學(xué)生在知識(shí)的吸收模仿方面表現(xiàn)出超強(qiáng)的天賦。因此，小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金階段，對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的探索和能力的培養(yǎng)十分重要，教師如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力對(duì)小學(xué)生今后人生的發(fā)展至關(guān)重要。根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了知識(shí)的獲取之外，還包括和技能的獲取，即英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力等的學(xué)習(xí)。對(duì)比其他學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為小學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，而課本劇的應(yīng)用正好滿足了這一要求。本文結(jié)合了課本劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，就小學(xué)課堂利用課本劇進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出策略和方法，更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生日趨多樣化的學(xué)習(xí)要求，也無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)優(yōu)秀人才的需求。因此，英語(yǔ)教學(xué)模式必須發(fā)生改變，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在制定具體的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，有效利用英語(yǔ)課本劇教學(xué)。比如教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體積極創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，用多姿多彩的情境導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，用模擬情景更好的吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力更好地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高課堂的有效性。利用課本劇英語(yǔ)教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，可以幫助教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用英語(yǔ)文學(xué)作品等改編的戲劇游戲，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和樂(lè)趣，有助于實(shí)現(xiàn)形象化游戲化的英語(yǔ)教學(xué)，讓教師和小學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。現(xiàn)階段我國(guó)很多地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始將英語(yǔ)課本劇引入英語(yǔ)課堂，促進(jìn)了教學(xué)模式的不斷改變。

二、英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然從理論上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本劇教學(xué)可以大大促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課本劇教學(xué)仍面臨很多不容忽視的問(wèn)題。主要有以下問(wèn)題：（一）過(guò)度重視教學(xué)形式，忽視實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。（二）教師利用的課本劇存在與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。（三）忽視了大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)好的小學(xué)生在英語(yǔ)課本劇教學(xué)下成績(jī)更好，成績(jī)差的小學(xué)生更差”的現(xiàn)象。（四）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的重要性。

三、英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的建議

（一）強(qiáng)化英語(yǔ)教師的師資力量。要想強(qiáng)化師資力量，必須要轉(zhuǎn)變小學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分了解小學(xué)英語(yǔ)教育的本質(zhì)和目的所在。小學(xué)教師作為小學(xué)英語(yǔ)教育的主要參與者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教育中存在的不足，接受自身教學(xué)觀念中不足的部分，并且及時(shí)轉(zhuǎn)變。由于大部分小學(xué)英語(yǔ)教師的課本劇改編能力不強(qiáng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想使用課本劇教學(xué)必須要重視提高自身英語(yǔ)作品的改編能力，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行英語(yǔ)課本劇教學(xué)。可以對(duì)教師加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)作品改編的培養(yǎng)，提高小學(xué)教師的專業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。根據(jù)科技的不斷發(fā)展，按部就班的教學(xué)模式無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生教師必須充分了解小學(xué)生的心理、生理規(guī)律，注重教育的趣味性、集體性和主動(dòng)性。例如按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課本劇教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體積極為課本劇英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建多樣化的情境。因此教師必須具備信息技術(shù)技能，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)為小學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）從小學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適的課本劇。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行課本劇教學(xué)，對(duì)于不合適小學(xué)生進(jìn)行課本劇英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該給予適當(dāng)刪減，對(duì)于難度太高的英語(yǔ)課本劇應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以免打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

綜上所述，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，必須充分掌握小學(xué)生提高英語(yǔ)能力的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)情況和小學(xué)生的知識(shí)吸收情況，充分挖掘小學(xué)生的潛力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的課本劇改編能力以及語(yǔ)言天賦，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉藝.課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶N 小學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2016（6）：49-50.