姜丹

【摘要】中職學(xué)生作為當(dāng)代青少年的重要組成部分，分析中職學(xué)生的心理問(wèn)題，提出具體措施，從各個(gè)方面闡述了應(yīng)如何改善及發(fā)展心理健康教育。中職學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是中職學(xué)校思想政治教育的中心內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和心理健康問(wèn)題的不斷更新變化，如何能夠預(yù)防、緩解和治療中職學(xué)生的心理問(wèn)題，成為當(dāng)下心理健康教育最主要也是最棘手的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】心理健康 心理問(wèn)題 改善和發(fā)展

一、前言

中職學(xué)生的年齡正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵期，如何形成正確的品格和三觀，是學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同履行的責(zé)任。學(xué)生怎樣才能認(rèn)識(shí)自我，完善自我，提升自我，是所有心理工作者共同的任務(wù)。

1.學(xué)校實(shí)施對(duì)學(xué)生心理健康教育的責(zé)任與義務(wù)

眾所周知，中職學(xué)生作為職業(yè)院校的一個(gè)特殊群體，除了完成相應(yīng)的文化課之外，更應(yīng)注重其心理發(fā)展走向，這就要求學(xué)校在心理安全教育方面能夠更上一個(gè)臺(tái)階。毋庸置疑，當(dāng)代中職學(xué)生的心理問(wèn)題是存在且普遍的。他們大都存在著學(xué)習(xí)、生活等一系列的焦慮反應(yīng)。面對(duì)這些問(wèn)題，如何防患于未然，將災(zāi)難扼殺在搖籃里，是每個(gè)心理咨詢工作者的工作目標(biāo)。然而，僅僅是少數(shù)人的努力是不夠的。這就需要學(xué)校老師的共同奮斗。然而在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，大部分中職教師仍舊以“普教觀念”授課，注重考試成績(jī)而忽略學(xué)生的內(nèi)心情感，這就使得學(xué)生的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。我們不得不將心理安全教育及知識(shí)的普及提上日程。

2.時(shí)代發(fā)展、黨和國(guó)家的要求

事實(shí)上，自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)日益重視當(dāng)代青年的心理健康問(wèn)題。目前，我國(guó)大力扶持建設(shè)心理安全部門，近些年來(lái)，試點(diǎn)地區(qū)將逐步建立健全社會(huì)心理服務(wù)體系。普及心理知識(shí)、觀看心理電影、進(jìn)行心理答辯等活動(dòng)的舉辦，在中職學(xué)生的心理健康教育方面起到了不錯(cuò)的成效。黨的十八大報(bào)告提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)素養(yǎng)較高且技術(shù)水平強(qiáng)的專業(yè)化人才，這就對(duì)職業(yè)院校提出了更高要求。中職中專學(xué)生作為職業(yè)院校的一個(gè)特殊群體，除了要重視文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，還要重視學(xué)生心理健康水平的提高。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育成為發(fā)展現(xiàn)代職教的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)生作為學(xué)生體系中的一個(gè)龐大且特殊的組群，他們的心理健康將直接影響到中職人才的培養(yǎng)，甚至是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。調(diào)查表明，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題比大專和本科學(xué)生還要嚴(yán)峻地多。心理素質(zhì)欠缺，成為了中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要代名詞。

二、中職學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

目前，當(dāng)代中職中學(xué)生普遍存在自卑、承受能力差、情感脆弱，還有環(huán)境因素、社會(huì)因素和其它因素所造成的心理問(wèn)題等。比如，部分中職學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境、對(duì)于自己所選專業(yè)不是很感興趣、對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生迷茫和消極等情緒而感到焦慮等，都是中職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題。而在這其中，自卑心理產(chǎn)生的危害尤為巨大，無(wú)疑成為危害中學(xué)生心理健康的原頭。

1.心理學(xué)上對(duì)自卑的概述

在心理學(xué)上，自卑心理屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。自卑體現(xiàn)在中專學(xué)生的身上通常會(huì)轉(zhuǎn)化為三種形式：學(xué)歷自卑、家庭自卑和性格自卑。而前兩種的產(chǎn)生很容易轉(zhuǎn)化為后者，最終導(dǎo)致學(xué)生的性格乃至人格上的缺陷。

2.學(xué)歷自卑的缺點(diǎn)及危害

學(xué)歷自卑一般是源于自身，少數(shù)源于他人影響。因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不大，從而對(duì)生活感到迷茫。在這類學(xué)生心中通常喜歡按學(xué)歷將其他人劃分等級(jí)，并且容易忽視自己、否定自己，繼而產(chǎn)生自卑心理。

3.家庭自卑的缺點(diǎn)及危害

家庭自卑通常是外部因素所造成的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，漸漸有了自主想法和初步辨別是非的能力。父母的忽視或責(zé)罵、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的欠佳、同學(xué)之間的互相攀比都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的自卑感。在應(yīng)試教育體制下，絕大多數(shù)父母都會(huì)給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而有的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，于是產(chǎn)生了家庭矛盾，最終受傷害的還是沒(méi)有完全成長(zhǎng)的學(xué)生。

4.性格自卑的缺點(diǎn)及危害

性格自卑的產(chǎn)生通常是由多方面（包括前兩者）造成的，它往往源于學(xué)生幼年時(shí)期所遭遇的環(huán)境，老師、同學(xué)及家庭都有可能是造成性格自卑的因素。而這種自卑一旦形成，它的影響是長(zhǎng)久且頑固的，帶來(lái)的危害也是巨大的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)每年的自殺人數(shù)統(tǒng)計(jì)，性格自卑的人占一半以上。由此可見(jiàn)，性格自卑給學(xué)生造成的傷害無(wú)疑是巨大的。

5.其它心理問(wèn)題的危害

當(dāng)然，其它心理問(wèn)題也不容忽視。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，在這期間，厭學(xué)、內(nèi)心迷茫、意志力薄弱、適應(yīng)能力差等常見(jiàn)的問(wèn)題都可能是導(dǎo)致心理疾病的元兇。心理問(wèn)題無(wú)大小，我們不應(yīng)忽視、輕視，遇到問(wèn)題要敢于解決，努力給學(xué)生塑造出一個(gè)健全的人格和優(yōu)良的品格。

三、教師水平對(duì)心理健康問(wèn)題的影響

目前，我國(guó)的中職教師水平還不足以支撐心理健康教育體系的全面開(kāi)展。一是教師普遍對(duì)心理健康教育不夠重視，教學(xué)重心全落在了文化教育上;二是對(duì)心理健康安全的忽視，尤其是資歷老一些的教師，對(duì)心理健康安全的問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不夠;三是中職教師資源的硬傷。概括起來(lái)就是：重心偏差、對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不到位和師資力量薄弱。

1.重心偏差的概述及危害

一般教師大多會(huì)將重心放在教學(xué)和成績(jī)上面，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法和感受疏于了解。即使有教師關(guān)心學(xué)生的身心健康，最終也是浮于表面，難以解決實(shí)際問(wèn)題。阿德勒說(shuō)：“事物的存在并不因?yàn)槲覀兊暮雎远А薄＝^大多數(shù)的中職學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問(wèn)題，但如果不及時(shí)加以開(kāi)導(dǎo)、治療，很容易使他們的心理問(wèn)題嚴(yán)重化，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

2.心理健康認(rèn)識(shí)欠缺的概述及危害

而在對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)方面，除了少數(shù)心理專業(yè)畢業(yè)的教師知道心理問(wèn)題所造成的危害以外，絕大多數(shù)的教師對(duì)心理健康知識(shí)是比較缺乏的。這就造成了教師認(rèn)知不到位，學(xué)生的心理問(wèn)題得不到重視，更遑論如何改善和治療。學(xué)校的心理知識(shí)普及和心理講座宣傳雖然起到一定的作用，卻始終無(wú)法解決心理健康安全及心理疾病的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

3.師資力量薄弱的缺點(diǎn)

我國(guó)的高等教師或就業(yè)在名牌院校，或被民辦學(xué)校高新聘請(qǐng);而普通教師大都被義務(wù)教育的院校所吸收。于是，中職教師這個(gè)職業(yè)成了兩空地帶，中間資源十分匱乏，中職的師資力量薄弱，談?wù)撝新殞W(xué)生的心理健康問(wèn)題便更是奢求。

四、結(jié)語(yǔ)

要想改變目前的現(xiàn)狀，提升心理健康教育在教育中的地位，不單單要從教師方面入手。要想重視心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和三觀，離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。百年大計(jì)，教育為本。中職中專學(xué)生作為當(dāng)代青年和學(xué)生的重要部分，對(duì)整個(gè)社會(huì)及未來(lái)的發(fā)展是不可小覷的。我們要緊緊抓住心理健康這個(gè)主題，將推進(jìn)中職學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行到底，讓所有學(xué)生都能夠自主自立地成長(zhǎng)，這樣才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

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