候玉嬌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的初步認(rèn)識和愛好，使學(xué)生牢固掌握小學(xué)年級的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識點，為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在于學(xué)生思維、邏輯、分析數(shù)學(xué)問題的方法思路，并學(xué)以致用。在小學(xué)教育發(fā)展愈發(fā)成熟的現(xiàn)代小學(xué)教育中，必須加強(qiáng)對小學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科在教育起步階段的教育地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的“核心素養(yǎng)”在于對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。在面對數(shù)學(xué)問題時，能科學(xué)、快速、準(zhǔn)確地計算和推理出相關(guān)結(jié)果，將數(shù)學(xué)知識靈活地運用到實踐生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，由于數(shù)學(xué)教材編排知識點的基礎(chǔ)性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確地解題，并學(xué)會運用到生活中。將小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)會運用數(shù)學(xué)去思考問題的方式與意識，為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說有著非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識不足。由于老師意識思想的不到位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅專注于數(shù)學(xué)知識點的講解而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，很少有精力為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的活動或者平臺，學(xué)生缺乏自我能力的提升和展現(xiàn)。站在學(xué)生的角度來看，小學(xué)生的天性愛玩，在課堂上因為老師和紀(jì)律環(huán)境的約束，會發(fā)揮自身的積極主動性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但在課外，學(xué)生缺乏對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識比較差，在課堂上自由散漫，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，想方設(shè)法地逃課避課，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而且在課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在缺乏父母管教的情況下更是差強(qiáng)人意。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一。老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法固守傳統(tǒng)，不注重教學(xué)方法的革新，在課堂教學(xué)中采取填鴨式、揠苗助長式的粗放型教育方式，片面強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)公式理論的背誦來達(dá)到數(shù)學(xué)知識點的強(qiáng)化鞏固。在應(yīng)用能力的提升上，也只是片面地強(qiáng)調(diào)通過做題刷題的方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用習(xí)慣和能力過于單一，不能夠做到舉一反三，活學(xué)活用。

4.教學(xué)實踐活動較為缺乏。由于安全責(zé)任的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動僅僅局限在教室內(nèi)，而課外的模擬或者實踐活動舉行的較少。抽象的數(shù)學(xué)知識增加了學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的吸收轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力較差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識能力。生活是每一位小孩子學(xué)習(xí)和成長的靈感和來源，老師根據(jù)學(xué)生的天性，適度把握，做到生活教育與數(shù)學(xué)教育共同發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師要營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和運用知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在開展生活化教學(xué)中，不能僅僅局限在情景模擬中，需要教師運用多媒體等手段營造生活教學(xué)情景，在生動教學(xué)環(huán)境中浸入數(shù)學(xué)知識的教育。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)量關(guān)系計算公式的知識點時，老師可以讓學(xué)生自行結(jié)成合作伙伴，以購物的形式來展開和的計算求解，進(jìn)而向?qū)W生介紹和的通用計算公式，讓同學(xué)在思考知識的同時，學(xué)會在合作中探討知識的表現(xiàn)形式和自我轉(zhuǎn)化能力，包括理解能力和知識的外化表達(dá)能力。同時老師可以收集相關(guān)資料，制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)環(huán)境中快速獲得真知，學(xué)生只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識，才能夠提升知識的運用能力。

2.發(fā)掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)教材屬于基礎(chǔ)性教育教材，其中素材往往從生活中尋找典型素材，進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的總結(jié)提煉，展示到教材中。教師要具有敏感的發(fā)現(xiàn)和識別能力，發(fā)掘教材中與實際生活密切相關(guān)的教學(xué)素材，在進(jìn)行知識教育的同時，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)高度。將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，有意地培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到實際生活中的能力。比如，在講到百分點時，老師可以向?qū)W生介紹我國當(dāng)前是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易量占到世界的30%左右，對世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn);我國可用耕地占比世界可用耕地5%左右，但在這有限的土地上卻養(yǎng)活了世界上20%的人口，成就非凡。再比如，在講到一公里、一千米的概念時，可以向?qū)W生進(jìn)行實際距離的概念塑造，以田徑場的跑步圈數(shù)舉例，生動貼切，易于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的概念。在舉例中讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于生活，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，打好基礎(chǔ)，將所學(xué)的知識運用到生活中，提高自身的生活能力。數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力正是發(fā)展素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)知識是生活知識的系統(tǒng)概括和升華，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，通過抽象化概括，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性的書面文字，通過人類的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識最終必將應(yīng)用于現(xiàn)實生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，在向?qū)W生教授知識時，可把主要部分進(jìn)行講解，最后設(shè)置懸念，勾起學(xué)生對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的好奇和探索欲，讓學(xué)生通過詢問老師、同學(xué)間相互商量、咨詢父母等方式來解疑答惑。在通過師生、同學(xué)、家長與孩子的交流中增強(qiáng)相互之間的感情，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于交流的行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，比如，講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊人民幣的單位換算時，老師可以創(chuàng)新課堂設(shè)計進(jìn)行購物模擬或者銀行柜臺交易模擬，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如銀行工作人員、辦理存匯錢的業(yè)務(wù)者，同時使學(xué)生用面值不等的現(xiàn)金作為教學(xué)工具，通過實際的情景模擬，教育孩子識別不同面值的人民幣，學(xué)會準(zhǔn)確識別真假人民幣，這既達(dá)到了學(xué)習(xí)課本知識的目的，又通過實戰(zhàn)化的情境模擬學(xué)會了知識在實際情境中的應(yīng)用。這樣就達(dá)到了課堂教學(xué)的本質(zhì)目的，使學(xué)生提高了實際生活運用能力。所學(xué)即有所用。用，即運用轉(zhuǎn)化能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)中要著重于從這方面下功夫。

4.開展有效的提問，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。課堂提問是每個老師檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效的教學(xué)手段，也是檢驗老師教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度的一種教學(xué)評價方式。老師遺留問題不揭露答案，通過課堂提問來激發(fā)學(xué)生的自我思考能力。在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，課堂趣味問答、搶答也不失為一種良好的教學(xué)方式。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識點前，老師可以向?qū)W生提問：“講到統(tǒng)計表，你們能聯(lián)想到哪些現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計表？”通過這樣的提問，可以預(yù)先在學(xué)生腦中建立一個初步的思考取向，由于學(xué)生的好奇心理，會使得學(xué)生初步了解相關(guān)知識點，這樣老師在課堂教學(xué)中將會更加得心應(yīng)手。老師可以在課下布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家中將每個月過往的電費進(jìn)行記錄統(tǒng)計，獨立制作一個簡單的統(tǒng)計表，在課堂上進(jìn)行展示評比，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考電費是否與季節(jié)、家中用電習(xí)慣有關(guān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的運用。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是一致的，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項需要精心設(shè)計和花費精力的系統(tǒng)性工程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過開展多種多樣的形式，來增加課堂教學(xué)模式和手段，使學(xué)生靈活運用和轉(zhuǎn)化知識，提高我國小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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