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        基于譯林版教材的中學(xué)英語課外閱讀教學(xué)分析

        2020-07-14 08:26:43陶羽潔
        校園英語·中旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生需求課外閱讀初中英語

        【摘要】《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出:“中學(xué)英語教學(xué)目的,是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫”的基本訓(xùn)練。在初中英語教學(xué)中,單詞、詞匯和語法的教學(xué)都是為了讓學(xué)生擁有足夠的閱讀能力,而閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用,然而僅靠教材中的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生需求的。本文通過分析初中英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題,探究更加有效的課外閱讀教學(xué)對策。

        【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;學(xué)生需求

        【作者簡介】陶羽潔,江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

        目前,初中學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為教學(xué)的核心,采用多元化的方式方法提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,讓其可以具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力。

        一、初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

        1.學(xué)生存在的問題。

        (1)詞匯量的缺乏。英語詞匯量的不足會直接令學(xué)生無法理解課外閱讀的內(nèi)容,從而阻礙其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。而隨著在課外閱讀過程中此類問題的不斷累積,很多學(xué)生會被挫折感所影響,若不能及時(shí)解決此類問題,學(xué)生很容易會逐漸失去閱讀課外英語的興趣,甚至排斥課外閱讀。

        (2)學(xué)習(xí)心理的被動與消極。在初中英語課外閱讀中,學(xué)生的積極性和自主性尤為重要,而在實(shí)際的課外閱讀過程中,只有較少的學(xué)生可以保持專注和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。多數(shù)學(xué)生只是被動地閱讀,自主意識較弱。當(dāng)離開學(xué)校和教師的管理后,無法獨(dú)自進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

        (3)閱讀方式方法的不足。多數(shù)初中學(xué)生并沒有掌握有效的英語課外閱讀的技巧,一般情況下只是重復(fù)的讀和看,缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如:針對自身的學(xué)習(xí)能力和英語水平有計(jì)劃地開展課外閱讀。但多數(shù)初中生在英語課外閱讀過程中,只是單純地翻譯閱讀內(nèi)容,學(xué)習(xí)還停留在表面。

        2.教師存在的問題。

        (1)教育觀。近年來,很多新的教學(xué)理念被提出并應(yīng)用于初中英語教學(xué)中,因此學(xué)生的主體性越來越被人們所重視,但傳統(tǒng)的教育觀念仍然在很多初中學(xué)校和英語閱讀教學(xué)中占據(jù)了主要地位。在這種情況下,學(xué)校和教師所設(shè)置的教學(xué)模式會以完成教學(xué)任務(wù)為主,從而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)和感受,這也是造成部分初中生排斥英語學(xué)習(xí)的主要原因。

        (2)教學(xué)內(nèi)容。在初中英語課外閱讀教學(xué)中,很多教師只是讓學(xué)生盲目的讀。這導(dǎo)致閱讀內(nèi)容過于單一,部分教師所推薦或引導(dǎo)的閱讀材料較少,學(xué)生學(xué)習(xí)面較窄?,F(xiàn)代的英語教學(xué)更加重視學(xué)生對英語文化的了解,從而提高其跨文化交際能力,這也是目前初中英語課外閱讀教學(xué)的不足之處。

        (3)教學(xué)方法。部分初中生在英語課外閱讀中只是完成“讀”,但師生之間、學(xué)生之間缺少充分的交流和互動??此茖W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有所增加,但學(xué)習(xí)效率較低,教學(xué)處于低效或無效狀態(tài)。

        二、初中英語課外閱讀教學(xué)的重要意義

        對于初中英語教材而言,因?yàn)榕c中考存在直接的聯(lián)系,因此內(nèi)容方面涉及較廣,包括了單詞、語法、閱讀和寫作等,而由于內(nèi)容有限,所以往往無法滿足初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中對閱讀的需求。針對這一點(diǎn),首先,英語課外閱讀的內(nèi)容要多元化。特別是近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展,很多國外的書籍以不同的形式進(jìn)入中國市場,在擁有較豐富的選擇條件下,教師可以根據(jù)教學(xué)所需或以教材中的知識點(diǎn)為中心,選擇和引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的英語閱讀材料。

        其次,現(xiàn)代初中生的英語閱讀更加的便捷。第一,在以前無論是翻譯成全中文或全英文的英語書籍相對較少,而現(xiàn)代的全中、全英和中英對照的英語書籍較多,更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。第二,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及,在英語課外閱讀過程中,學(xué)生擁有了更加便利的輔助工具,在查閱和翻譯生僻字詞方面更加容易。在此前提下,學(xué)生受到的阻力得到了有效降低,學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng),進(jìn)而可以令其的閱讀量得到很大的增長,有效地增加了學(xué)生對英語的熟悉度,最終在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上也具有了更加理想的環(huán)境。

        最后結(jié)合以上兩點(diǎn)可知,第一,初中學(xué)生在英語課外閱讀過程中可以對各種單詞、詞匯和語法的實(shí)際應(yīng)用形成。更加全面和深入的了解,有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。第二,通過英語課外閱讀,學(xué)生對英語中所包含的文化也有了更加全面和深入的了解?,F(xiàn)代初中生不僅要會寫和會讀,還要會使用英語進(jìn)行跨文化交流,而英語課外閱讀則為其提供了可觀的無障礙交流的豐富材料,在此過程中學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正意義與價(jià)值所在。

        三、初中英語課外閱讀教學(xué)的有效對策

        在以往的初中英語課程中,閱讀方面的教學(xué)是較缺乏和不足的,很多學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力弱的問題。針對這些問題,英語教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合實(shí)際情況有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        1.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧。首先,英語閱讀與一般的閱讀不同,無論是從語句之間的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及英語與漢語之間的差異性來看,學(xué)生在英語課外閱讀的過程中都需要一定的技巧。特別是在閱讀的初期,多數(shù)初中生是難以理解其內(nèi)容的,因此更加需要教師教授一定的技巧以輔助閱讀。如:訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽、聯(lián)系上下文猜詞、尋找和翻譯主題句與關(guān)鍵詞、概括主要內(nèi)容等。以此讓學(xué)生在第一次閱讀文章時(shí),即使無法翻譯或了解全部的意思,但對閱讀內(nèi)容的大意也有一個基本的了解,以便于之后深入地閱讀學(xué)習(xí)。以英語課外讀物Cinderella《灰姑娘》為例,顯而易見的是該文章的主角和關(guān)鍵詞都是“Cinderella”,因此學(xué)生在英語課外閱讀教學(xué)的初期,可以先鎖定該詞語,然后找出與該詞語存在直接聯(lián)系的語句或詞匯,如:灰姑娘的繼母(Stepmother)、王子(prince)等。然后,結(jié)合描寫這些主要人物的詞匯和語句,翻譯文章大意并標(biāo)示生僻字詞,再查閱翻譯工具翻譯生僻字詞,最后結(jié)合這些生僻字詞再次進(jìn)行閱讀和翻譯,對照前后的差異。

        2.進(jìn)行個性化的英語課外閱讀。初中英語課外閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主性尤為重要,因此,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其主體意識。想要讓學(xué)生擁有積極自主的閱讀意識,則需要重視其個性化特征。在初中階段,學(xué)生的性格特征越來越明顯,因此對英語閱讀的理解和內(nèi)容上的喜好也會有所不同。針對這一點(diǎn),教師應(yīng)把英語課外閱讀分為多種類型,如:人物傳記、冒險(xiǎn)類、童話故事等。在初期讓學(xué)生有選擇地去閱讀,以此拉近英語課外閱讀教學(xué)與學(xué)生之間的距離。同時(shí),學(xué)生在以自主為前提下而進(jìn)行課外閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)時(shí),自主的專注度與積極性也會得到明顯的提高。

        在賦予學(xué)生足夠自主性的同時(shí)也需要注意一點(diǎn),教師不能完全讓其自由地其選擇課外閱讀資料。第一,初中生無論是在個人閱歷、心智成熟度,還是在對英語讀物的了解上都有所不足,因此在完全自由下所選擇的閱讀資料的內(nèi)容存在較大的未知性和風(fēng)險(xiǎn)性。第二,雖然英語課外閱讀不應(yīng)被教材所限制,但仍需要參考教材中各階段、各學(xué)期的知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)。例如:在“Friends”教學(xué)中,可推薦學(xué)生閱讀The Wizard of OZ(綠野仙蹤),該故事中的主人公與鐵皮人、稻草人、獅子之間相互幫助的情節(jié)同“Friends”存在直接的聯(lián)系。如果課外閱讀材料與英語教材完全脫離,一方面,增加了學(xué)生的閱讀難度,很容易令其難以理解其中的含義;另一方面,與教材背道而馳在很大程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

        3.利用課外閱讀增加知識儲備。為了提高學(xué)生在英語課外閱讀中的效果和效率,教師則應(yīng)交給學(xué)生一定的方式方法讓其去累積自己的知識儲備,避免學(xué)生盲目地讀,在閱讀結(jié)束之后并沒有多少收獲。很多初中生在經(jīng)過一段時(shí)間的英語課外閱讀后,自身的英語水平并沒有得到提高。針對這一點(diǎn),教師應(yīng)教授學(xué)生基本的累積自身知識儲備的方法,如:單詞、詞匯和語句的記錄與整理。這里的記錄和整理不僅是針對生僻字詞的記錄,還有較特別的語句或優(yōu)美的語句的記錄;整理則可以是分類性整理,可以是英語課外閱讀中較常見的詞匯,如英文名字、動物和外國食物等,也可以是較特別的“魔法咒語”或外國的官職等。利用這些較特別的內(nèi)容,在提高英語課外閱讀趣味性的同時(shí),也讓學(xué)生對英語文化有了更加全面的了解。

        4.深入學(xué)習(xí)英語文化。不同的民族有著不同的文化,而語言則包含了一個民族的文化。在以往的初中英語閱讀教學(xué)中,針對文化的教學(xué)是存在不足的,多數(shù)學(xué)生雖然掌握了英語這一門語言,可以熟練地與人交流,但對于英語所包含的文化并不了解,特別是在同外國人交流時(shí)容易出現(xiàn)誤解或不解。針對這一方面,教師應(yīng)加強(qiáng)對于英語文化的教學(xué)。在課外閱讀的初期,教師應(yīng)整理代表“英語文化”的關(guān)鍵詞,然后為學(xué)生進(jìn)行講解,以便于更好地理解英語課外讀物。例如:knight(騎士)、King(國王)、Queen(女王)、Witch(女巫)、Pirate(海盜)等在英語課外讀物較常出現(xiàn)的名詞,讓學(xué)生對閱讀材料具備更加深層次的理解。之后,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外閱讀時(shí),自己去發(fā)現(xiàn)和查閱這些代表了英語文化的詞匯或故事,把這些較獨(dú)特的內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理,以便于以后復(fù)習(xí)時(shí)使用。通過這種方法,既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也令其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實(shí)際價(jià)值。

        5.布置靈活化的課外閱讀作業(yè)。以往的初中英語課外閱讀作業(yè)基本為讀、寫、背,但可以看出效果并不理想,很多學(xué)生仍然是較被動或消極地學(xué)習(xí)英語,對英語的態(tài)度沒有發(fā)生改變。針對這一情況,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,賦予學(xué)生更加靈活而實(shí)用的學(xué)習(xí)方式??谡Z上的交流是英語實(shí)際應(yīng)用的主要方式,因此教師可以以教材為基礎(chǔ),讓學(xué)生以表演的形式完成課外閱讀的作業(yè)。例如:在“Travelling(旅行)”教學(xué)后,教師可以推薦學(xué)生閱讀Alice in Wonderland(愛麗絲夢游仙境),然后組成多人的學(xué)習(xí)小組,以“Travelling”為基礎(chǔ)編排表演的內(nèi)容。初期可以讓學(xué)生完全按照閱讀內(nèi)容編排,而在中后期則可讓學(xué)生自由選擇,還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。運(yùn)用此種方法的好處在于,首先,此類書籍人物較多,并且具有獨(dú)特的個人風(fēng)格,可以滿足學(xué)生的整體需求,讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會,最終提升學(xué)生的整體口語表達(dá)能力。其次,該故事可以說是主人公一場非常奇特的“旅行”,既與教材內(nèi)容存在一定的聯(lián)系,同時(shí)又包含了獨(dú)特的英語文化,內(nèi)容上輕松有趣,可以在鞏固教材所學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入認(rèn)識。

        四、結(jié)語

        總之,學(xué)校與教師應(yīng)更加重視英語課外閱讀的教學(xué),制訂多元化的教學(xué)模式,以學(xué)生的需求為核心,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),令學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行課外閱讀。

        參考文獻(xiàn):

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