劉廣樂 王衛(wèi)民

摘 要 水產(chǎn)類專業(yè)是高校中具有鮮明行業(yè)特色的專業(yè)，培養(yǎng)的人才為行業(yè)發(fā)展提供了支撐，雖然培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，但仍存在著學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)、發(fā)展平臺(tái)不足、師生交流不夠等問題。本文在“從游”教育傳統(tǒng)和水產(chǎn)類人才培養(yǎng)結(jié)合基礎(chǔ)上，提出了符合專業(yè)特點(diǎn)的“從游”新模式，并將工作實(shí)踐中形成的“從師者游”“從學(xué)者游”“從商者游”“從優(yōu)者游”“從朋者游”的立體“從游”模式進(jìn)行闡述，為解決高校水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題提供了新思路。

關(guān)鍵詞 從游 水產(chǎn)類專業(yè) 人才培養(yǎng)

Abstract Aquatic products specialty is a specialty with distinctive industry characteristics in Colleges and universities. The trained talents provide support for the development of the industry. Although the quality of training has been improved year by year， there are still problems such as unstable professional ideas of students， insufficient development platform， and insufficient communication between teachers and students. Based on the combination of "Congyou" education tradition and the cultivation of aquatic talents， this paper puts forward a new mode of "Congyou" which is in line with the characteristics of the specialty， and expounds the mode of "Congyou" formed in the work practice， which is composed of "Congshi you"， "congxue you"， "congshang you"， "Congyou" and "Congpeng you"， so as to provide new ideas to solve the existing problems in the cultivation of aquatic talents in colleges and universities.

Keywords congyou; aquatic professionals; talent training

“從游”教育模式在我國(guó)具有悠久的歷史，其成形于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，此后不斷發(fā)展演進(jìn)，在我國(guó)古代社會(huì)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近代，清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦對(duì)“從游”進(jìn)行重新闡釋，并將其引入現(xiàn)代大學(xué)教育，他在《大學(xué)一解》定義的“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”的“從游”概念深入人心，成為構(gòu)建高校新型師生關(guān)系，解決高校中人才培養(yǎng)問題的良方。農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科專業(yè)特別是水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)也存在很多現(xiàn)實(shí)問題，按照問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的思路，將“從游”教育傳統(tǒng)提供的視角與水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來系統(tǒng)思考，可以有效的提高水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “從游”教育傳統(tǒng)的概念

“從游”語出《論語》，“樊遲從游於舞雩之下”見于《論語·顏淵》，《史記·仲尼弟子習(xí)傳》有“子路喜從游，遇長(zhǎng)沮、桀溺、荷蓧丈人”的記錄?！皬挠巍钡脑己x是“從夫子游”，是孔子帶領(lǐng)其弟子進(jìn)行游學(xué)的過程?！皬挠巍苯逃齻鹘y(tǒng)包括了“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”“啟發(fā)”“教學(xué)相長(zhǎng)”等教育教學(xué)思想及相應(yīng)的具體措施。[1]隨著中國(guó)古代教育事業(yè)的發(fā)展，“書院”這一教育形式逐漸興盛，“從游”教育傳統(tǒng)開始逐步融入這種教育形式，并發(fā)揮著不可替代的作用。宋代書院是古代書院制的興盛時(shí)期，陸九淵創(chuàng)建的象山精舍對(duì)“從游”這一古代教育傳統(tǒng)也有記載，精舍年譜中“每詣城邑，環(huán)坐率二三百人，至不能容，徙寺觀?？h官為設(shè)講席于學(xué)官，聽者貴賤老少，溢塞途巷，從游之盛，未見有此?！薄霸谛卸?，諸賢從游。先生朝夕應(yīng)酬問答，學(xué)者踵至，至不得寢者余四十日。” [2]的文字描述了象山精舍的蓬勃之勢(shì)，由此可見，“從游”模式在古代教育活動(dòng)中被不斷演進(jìn)發(fā)揚(yáng)，彰顯其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的生命力和創(chuàng)造力。通過歷代的發(fā)展，“從游”的概念由“從夫子游”拓展為跟隨老師左右、接受老師言傳身教、在老師潛移默化中學(xué)有所成的學(xué)習(xí)方式。

到了近代，著名教育家、清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦在《大學(xué)一解》中對(duì)“從游”進(jìn)行了新的構(gòu)建，他提出：“古者學(xué)子從師受業(yè)，謂之從游。孟子曰：‘游於圣人之門者難為言。間嘗思之，游之時(shí)義大矣哉。學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。反觀今日師生之關(guān)系，直一奏技者與看客之關(guān)系耳，去從游之義不綦遠(yuǎn)哉！” [2]梅貽琦將學(xué)校比作“池水”，將教師和學(xué)生分別比作“大魚”和“小魚”，師生之間的活動(dòng)比作“游泳”，這極大的豐富了并延伸了孔子創(chuàng)立的“從游”概念，形象地將現(xiàn)代大學(xué)的教育活動(dòng)進(jìn)行了重構(gòu)和描述。在此比喻之上，提出了“大魚前導(dǎo)”“小魚尾隨”的教育教學(xué)方法，并將這種方法所能取得的“不求而至”“不為而成”的教育效果進(jìn)行闡述，這是教育工作者的最高追求。梅貽琦將“從游”教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行有效嫁接，提出的新型師生關(guān)系的解決之道和人才培養(yǎng)效果提升的思路方法值得借鑒發(fā)揚(yáng)。

2 水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)無趣感。水產(chǎn)類專業(yè)多設(shè)立于農(nóng)業(yè)類和海洋類院校，屬于農(nóng)科專業(yè)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)農(nóng)科專業(yè)特別是水產(chǎn)類專業(yè)存在偏見，認(rèn)為水產(chǎn)類專業(yè)不具有科技含量、就業(yè)比較困難、未來沒有前途，這些看法影響了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)，選擇水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)生比例低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多水產(chǎn)類專業(yè)第一志愿報(bào)考率不足30%，大部分學(xué)生通過調(diào)劑進(jìn)入該類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生入校后專業(yè)思想不穩(wěn)定。專業(yè)思想不穩(wěn)定又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)風(fēng)受到影響。在允許進(jìn)校后進(jìn)行專業(yè)選擇的高校，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)比率較高，從而影響該類專業(yè)學(xué)生整體精神風(fēng)貌。

（2）師生互動(dòng)交流不夠，學(xué)生呈現(xiàn)無助感。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比不斷提高，大班授課使得教師很難細(xì)致入微的指導(dǎo)學(xué)生。社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，高等教育的職能也從單純的從事人才培養(yǎng)，逐漸增加了科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新和國(guó)際合作與交流等更加繁復(fù)的職能，水產(chǎn)類專業(yè)教師除了授課任務(wù)之外，還肩負(fù)著進(jìn)行水產(chǎn)行業(yè)社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究的職責(zé)，高水平水產(chǎn)類院校教師從事人才培養(yǎng)的精力和時(shí)間更是受到擠占，出現(xiàn)了師生“課上能見面，課下聯(lián)系少”的情況。這些情況與原有的水產(chǎn)類專業(yè)良好的師傅帶徒弟教育傳統(tǒng)不斷背離，教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)和交流次數(shù)都在減少，言傳身教、教學(xué)相長(zhǎng)這些傳統(tǒng)的良好師生關(guān)系需要再次喚醒。

（3）學(xué)生發(fā)展平臺(tái)不足，學(xué)生呈現(xiàn)無力感?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。[3]要實(shí)現(xiàn)未來教育的戰(zhàn)略主題必須堅(jiān)持全面發(fā)展，高校的重要使命就是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。雖然水產(chǎn)類專業(yè)在學(xué)生發(fā)展上提供了越來越多、越來越好的優(yōu)質(zhì)資源，但是與學(xué)生的全面發(fā)展要求還有一定的差距。高水平的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、國(guó)際化素養(yǎng)等都成為社會(huì)對(duì)學(xué)生的新要求，而水產(chǎn)類高校在這方面提供的教育教學(xué)資源與時(shí)代的發(fā)展的要求還有一定的差距，亟需建設(shè)更多平臺(tái)資源，讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

3 “從游”教育傳統(tǒng)對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)的啟發(fā)

（1）師生“從游”可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂“從游”，就是“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”，描述了作為“大魚”的教師和作為“小魚”的學(xué)生平等相處親密無間的關(guān)系?！按篝~”“小魚”同游之時(shí)，大家都在水里，沒有人在岸上，“大魚”的行動(dòng)被“小魚”觀摩模仿，師生互相熟悉認(rèn)識(shí)、耳濡目染，“傳道、授業(yè)、解惑”的教育目的水到渠成。更重要的是在同游同行之間，大魚健碩，小魚成長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。這種“雙贏”的人才培養(yǎng)結(jié)果是大學(xué)追求的目標(biāo)，師生“從游”讓教師不僅感受到了“施教”之樂，同時(shí)也感受到了“受教”之樂。水產(chǎn)類專業(yè)師生可以向自己研究對(duì)象“魚兒”一樣，在知識(shí)的海洋中相攜從游，實(shí)現(xiàn)平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)，在過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解行業(yè)、掌握知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)和水產(chǎn)行業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)專業(yè)信心，穩(wěn)定專業(yè)思想。

（2）師生“從游”可以搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，共同體就需要處于其中的師生交流互動(dòng)，產(chǎn)生思想和感情的共鳴，而不再是“奏技者”與“看客”的關(guān)系。“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”，“導(dǎo)”和“隨”的師生行為都在為學(xué)術(shù)共同體探索新知貢獻(xiàn)力量。水產(chǎn)類專業(yè)教師課堂上的知識(shí)講授，為學(xué)生構(gòu)建了水產(chǎn)學(xué)科整體輪廓和前沿發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)技能、思辨能力、表達(dá)技巧、創(chuàng)新素養(yǎng)得到提升。在第一課堂外的第二課堂，跟輔導(dǎo)員、班主任、朋輩學(xué)生“從游”，通過學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)、社團(tuán)工作等校園文化平臺(tái)的參與，學(xué)生的組織能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、處事方法也會(huì)不斷提高。師生“從游”為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái)，和諧的師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（3）師生“從游”可以涵育學(xué)生優(yōu)良品德。北京大學(xué)教授陳平原指出大學(xué)教育是以修養(yǎng)而不是學(xué)識(shí)為中心，[4]強(qiáng)調(diào)了德育對(duì)于高等教育的重要性。清華大學(xué)也在構(gòu)建“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)獲取”“三位一體”的教育理念，[5]其中最為核心的便是“價(jià)值塑造”，這契合中華傳統(tǒng)文化中“小勝靠智、大勝靠德”的提法，優(yōu)良品德的培養(yǎng)比能力和知識(shí)獲取更為重要，他決定一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。師生“從游”可以實(shí)現(xiàn)德育為先，因?yàn)椤皬挠渭染谩?，不僅從學(xué)問上繼承發(fā)揚(yáng)、薪火相傳，品格修養(yǎng)也可耳濡目染、熏陶化育，“不求而至，不為而成”。高校優(yōu)秀的教師應(yīng)既是經(jīng)師又是人師，通過更加注重潤(rùn)物無聲的教育，實(shí)現(xiàn)言傳身教，在人格塑造、價(jià)值取向等方面潛移默化的影響學(xué)生，使“從游”的學(xué)生不斷追求真善美，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。水產(chǎn)類專業(yè)師生多年來形成的不怕苦累、敢于鉆研、服務(wù)行業(yè)的優(yōu)良品格也在一代又一代的水產(chǎn)人中傳承和發(fā)揚(yáng)，這些都會(huì)成為水產(chǎn)學(xué)子寶貴的精神財(cái)富和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在未來的人生中發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。

（4）“從游”傳統(tǒng)教育模式在水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐?！皬挠巍奔仁侵袊?guó)教育行之有效的教育傳統(tǒng)，又符合新形勢(shì)下高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，加之水產(chǎn)類專業(yè)是研究魚類等水生生物的專業(yè)，“大魚前導(dǎo)”“小魚尾隨”的“從游”新解更契合水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)科特色。議積極探索“從游”教育理念，構(gòu)建多方參與的立體“從游”模式，建立和完善“從師者游”“從學(xué)者游”“從商者游”“從優(yōu)者游”“從朋者游”的育人格局，讓學(xué)生在大魚的帶領(lǐng)下健康成長(zhǎng)，形成“大魚前導(dǎo)、中魚伴游、小魚尾隨”的“從游”新景象（圖1）。

4 引導(dǎo)學(xué)生“從師者游”

師者，由高校專任教師、行政管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員構(gòu)成。“從師者游”就是主要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)教師與學(xué)生“同游”的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多接觸教師，在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)知專業(yè)、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。一是重新設(shè)計(jì)學(xué)生工作基本構(gòu)架，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，將水產(chǎn)類專業(yè)的教師與本科生進(jìn)行對(duì)接，對(duì)學(xué)生從學(xué)業(yè)、人生規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、個(gè)人品行上進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解產(chǎn)業(yè)和專業(yè)情況。二是開展師生參與的“從游”沙龍活動(dòng)，固定時(shí)間邀請(qǐng)專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，通過“從游”沙龍師生之間的問答和交流，拉近師生距離。三是由教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施“從游”學(xué)業(yè)計(jì)劃，遴選高年級(jí)學(xué)生參與教師科研工作，提前開始進(jìn)行科研訓(xùn)練，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早接觸導(dǎo)師，爭(zhēng)取早出成果，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新性人才。

（1）引導(dǎo)學(xué)生“從學(xué)者游”。學(xué)者，由國(guó)內(nèi)外高校、科研院所知名專家、教授構(gòu)成?！皬膶W(xué)者游”就是要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外水產(chǎn)行業(yè)專家、教授、知名學(xué)者參與本科生人才培養(yǎng)工作，用水產(chǎn)學(xué)界大家的風(fēng)范影響和引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愛水產(chǎn)、學(xué)水產(chǎn)、干水產(chǎn)。一是聯(lián)合水產(chǎn)行業(yè)科研院所進(jìn)行水產(chǎn)類專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，通過引入外智進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野。二是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專家報(bào)告、勵(lì)志講座，通過學(xué)術(shù)講座讓學(xué)生了解行業(yè)前沿的知識(shí)。積極利用國(guó)外學(xué)者學(xué)術(shù)訪問的機(jī)會(huì)專門組織開展與本科生見面活動(dòng)，讓水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生了解國(guó)際前沿。三是將學(xué)生“送出去”從學(xué)者游，可以加大與國(guó)內(nèi)科研院所和國(guó)外高校的合作交流力度，把有意愿的學(xué)生送到校外、國(guó)外進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生跟著國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際化能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生“從商者游”。商者，由行業(yè)企業(yè)家、從業(yè)人員和優(yōu)秀校友構(gòu)成。“從商者游”就是要利用水產(chǎn)行業(yè)企業(yè)資源，讓優(yōu)秀的企業(yè)家、校友參與服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展和企業(yè)運(yùn)行，為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神。一是可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)家擔(dān)任企業(yè)家班主任，通過企業(yè)家班主任介紹行業(yè)發(fā)展情況，提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，解決學(xué)生的就業(yè)問題。二是讓企業(yè)家和校友參與開展促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的“從游”就業(yè)計(jì)劃，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)參與班級(jí)管理，為班級(jí)學(xué)員設(shè)立專門的行業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)操作技能的水產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀人才。三是積極將企業(yè)家引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)施“從游”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓優(yōu)秀校友參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)中來，用他們的創(chuàng)業(yè)歷程為學(xué)生提供指引和參考，并支持水產(chǎn)學(xué)子在水產(chǎn)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，助力學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。四是舉辦優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生上專業(yè)導(dǎo)論課或舉行專題講座，用他們經(jīng)歷影響和鼓舞學(xué)生。

（3）引導(dǎo)學(xué)生“從優(yōu)者游”。優(yōu)者，由學(xué)生身邊的先進(jìn)典型、優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成。“從優(yōu)者游”主要挖掘?qū)W生身邊的先進(jìn)典型，選樹學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的優(yōu)秀同輩，通過典型示范帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，形成比學(xué)趕幫超的氛圍，小魚同游，互促共進(jìn)。一是開展優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選表彰活動(dòng)，評(píng)選出水產(chǎn)類專業(yè)的先進(jìn)典型，通過典型選樹活動(dòng)給學(xué)生以精神鼓勵(lì)，身邊典型的光環(huán)效應(yīng)影響更多的學(xué)生積極進(jìn)取。二是開展“學(xué)霸開講”“優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)”“考研就業(yè)學(xué)生交流會(huì)”等活動(dòng)，讓優(yōu)秀典型走入學(xué)生群體，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到差距、尋找到方向、學(xué)習(xí)到方法，優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)成才模式將會(huì)讓更多的學(xué)生受到感染。三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，將先進(jìn)典型的事跡用學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體成為學(xué)生獲取信息的重要渠道和方法，不僅要用平面和互動(dòng)的形式進(jìn)行典型的宣傳，更應(yīng)該將優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡用新媒體的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生“從朋者游”。朋者，由班級(jí)同學(xué)、寢室室友、社團(tuán)成員、研究生等構(gòu)成。朋輩之義，就是朋友和同輩?！皬呐笳哂巍本褪且l(fā)動(dòng)學(xué)生身邊同學(xué)、研究生的力量，朋輩輔導(dǎo)，互相影響，共同發(fā)展。一是發(fā)揮班級(jí)、寢室同學(xué)間的影響作用，通過班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)、尖刀班學(xué)習(xí)小組、文明寢室創(chuàng)建、學(xué)風(fēng)建設(shè)月等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、室風(fēng)建設(shè)，班級(jí)和寢室是學(xué)校學(xué)生群體中最小的細(xì)胞，建設(shè)好良好的班風(fēng)和室風(fēng)，發(fā)揮每一個(gè)班級(jí)成員和寢室成員的正能量，就能使每一個(gè)處在其中的個(gè)體得到滋養(yǎng)，順利成長(zhǎng)成才。二是引導(dǎo)研究生參與開展“從游”接力計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生和研究生形成科研梯隊(duì)，建立研究生與本科生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)、合作關(guān)系，研究生作為“中魚”在科學(xué)研究、生涯規(guī)劃和道德品質(zhì)方面給予本科生正面的影響。

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