李紅艷

【摘要】從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中來(lái)看，初中語(yǔ)文是相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握了文學(xué)知識(shí)，還對(duì)自己的性格等方面有了良好的改進(jìn)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科將工具與人文相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生方面具有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 多元化教學(xué)? 多媒體手段

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0048-02

從小學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)在思想和學(xué)習(xí)方法上取得了一定的成效，初中的教育方法和教育理念與小學(xué)的相似程度不高，初中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與小學(xué)相比較多，需要具有的思維也比小學(xué)要求高。應(yīng)該充分的利用多元化教學(xué)，對(duì)學(xué)生不斷的熏陶和感染，讓學(xué)生不斷的提高自己的精神境界，讓學(xué)生更多的去關(guān)心社會(huì)，使學(xué)生的精神生活得到豐富。在多元化教學(xué)中提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

一、充分利用多媒體教學(xué)

如今是信息化時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用讓教學(xué)更加豐富。以多媒體教學(xué)技術(shù)為輔的現(xiàn)代課堂通過(guò)更加新穎的形式將信息傳達(dá)給學(xué)生，如圖片影像，視頻音樂(lè)等形式，以更直觀的方式，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于新奇事物興趣，使其更好的融入到教學(xué)情境當(dāng)中去。教師只有真正將學(xué)生置于中心，調(diào)動(dòng)其思維思考能力，才能使其有意識(shí)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)并提高自身能力，而教師在這樣的過(guò)程中只需發(fā)揮組織者的作用。譬如教師在講授《中國(guó)石拱橋》課文時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示中國(guó)石拱橋圖片與課文相符的片段;也可以通過(guò)圖片影像展示給同學(xué)們中國(guó)石拱橋的宏偉與壯觀;還可以利用多媒體教學(xué)多方面的展示具體某一個(gè)中國(guó)石拱橋，例如趙州橋修建時(shí)所處的時(shí)代背景，具體的介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、文化背景。利用這樣的方式學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)到趙州橋、深入的體會(huì)到中國(guó)石拱橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加直接的感受課文內(nèi)容，使課堂更加多元化，教學(xué)效率得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生的思維需要教師的引導(dǎo)，在教師的幫助下逐步變得多樣化和豐富。提問(wèn)的方式可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生。提問(wèn)是一種教學(xué)方式。通過(guò)提問(wèn)可以讓課堂的氣氛更活躍，讓學(xué)生的注意力提高，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)散思維從而幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)、感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。教師要根據(jù)課文設(shè)置問(wèn)題，所設(shè)置的問(wèn)題要緊扣文章并可以讓學(xué)生積極的思考。例如教師在講授古文《核舟記》中時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)文中哪里體現(xiàn)出了核舟記的精美;還可以設(shè)置問(wèn)題“作者描繪出了怎樣的一副景象，作者發(fā)出怎樣的感嘆”。提問(wèn)之后不但可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論中得到更多的啟示[1]，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷的思考，思維得到發(fā)散，課堂更加多元化。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀

教學(xué)方式有很多種，其中閱讀是一種較為有效的方式。語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)文章時(shí)學(xué)生增多閱讀次數(shù)，在不斷的誦讀中感受文章的內(nèi)涵、培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情操。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀。學(xué)生要主動(dòng)的體會(huì)文章情感，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。比如課文《背影》，教師在講授的過(guò)程中可以先讓學(xué)生朗讀課文，將其中的不理解的句子作標(biāo)記。通過(guò)聯(lián)系上下文、與同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生交流的方式盡量解決問(wèn)題，難以解決的問(wèn)題教師再進(jìn)行指導(dǎo)。然后教師可以讓學(xué)生開(kāi)始朗誦課文。朗誦的方式可以采取分組分段輪流朗誦、一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生朗誦、全班齊讀的方式，當(dāng)學(xué)生不在朗讀時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)別的同學(xué)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境采用不同的語(yǔ)氣誦讀。

四、寫(xiě)作促進(jìn)多元化

初中語(yǔ)文有很重要的一部分是作文寫(xiě)作。作文寫(xiě)作可以使學(xué)生的情感得到發(fā)泄，學(xué)生的思維可以進(jìn)一步的開(kāi)拓。寫(xiě)作可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力，還需要在寫(xiě)作教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教學(xué)。學(xué)生寫(xiě)不同的人物，就會(huì)感受到不同的情感，這種感受到的情感會(huì)在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生。進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)更加多元化。

五、在課堂上設(shè)立情景

要使初中語(yǔ)文教學(xué)更加多元化，還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)立現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生更容易得到情感共鳴。例如：教師可以在課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，將課本中某一片段進(jìn)行情景再現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)課本上人物的對(duì)話來(lái)進(jìn)行模仿。學(xué)生在表演過(guò)程中就可以對(duì)情感有更深刻的感受，而在未參加表演的同學(xué)在觀看的過(guò)程中也可以激發(fā)出情感。

六、結(jié)束語(yǔ)

要改變目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于枯燥，教學(xué)方法單一的問(wèn)題，就需要在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)較為重要的階段。初中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)較多，需要具有的思維也要求較高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式加強(qiáng)閱讀，在閱讀中得到提升。采用多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富課堂。引導(dǎo)學(xué)生思維多樣化，在教師的幫助下用提問(wèn)的方式使學(xué)生的思維變得多樣化和豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]金小平.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.