劉橙橙

【摘 要】 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，知曉運(yùn)用的功效，明確運(yùn)用的方法和注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 數(shù)學(xué)故事? 運(yùn)用

教書育人是教師的天職，在工作的過程中教師要時(shí)刻牢記，所謂“教書”教師是知識(shí)的傳播者和傳授者，所謂“育人”更是教會(huì)學(xué)生如何做一名對(duì)社會(huì)有用的人，教書與育人同樣重要。

數(shù)學(xué)故事不但具有育人的功能，而且還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的功效

1.1 是德育教育的需要

數(shù)學(xué)是一門非常系統(tǒng)的學(xué)科，是經(jīng)過眾多的數(shù)學(xué)天才總結(jié)和研究所得，數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深歷史悠久，對(duì)于人類開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是其他學(xué)科無法替代的。多少數(shù)學(xué)家為證明一個(gè)定理要花費(fèi)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間，這種百折不撓的精神令人折服;多少數(shù)學(xué)家為了鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)用盡畢生財(cái)富，耗盡畢生心血;又有多少人為了求得一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)果，跑遍世界;數(shù)學(xué)領(lǐng)域中除這些令人折服的數(shù)學(xué)家，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)也是令人深思、給人美感的：一次函數(shù)、圓形、方案的選擇問題、實(shí)際生活中的應(yīng)用問題、三角形問題等等，還存在很多辯證的關(guān)系：位置與方向、正負(fù)數(shù)、有限與無窮大等等。無論是數(shù)學(xué)精神還是數(shù)學(xué)知識(shí)所體現(xiàn)的內(nèi)容，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容來源。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)校學(xué)生進(jìn)行德育教育不是教師的自由選擇，而是新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的嚴(yán)格要求，新的教育環(huán)境下，教師工作中是包含德育工作的。數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中的一門，而且學(xué)科與學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，遇到的問題并非全部是數(shù)學(xué)問題。常見的例子很多：數(shù)學(xué)課上在進(jìn)行小組討論時(shí)，出現(xiàn)不愿意合作的同學(xué);測(cè)驗(yàn)中因?yàn)槌霈F(xiàn)自己不擅長(zhǎng)的題型，而出現(xiàn)成績(jī)不理想致使學(xué)生否定自己;班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)喜歡與不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)小組;上學(xué)數(shù)學(xué)課，看其他學(xué)科內(nèi)容等等。這些問題的出現(xiàn)是好現(xiàn)象，因?yàn)檎菙?shù)學(xué)教師進(jìn)行德育教育的良機(jī)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育是必須的，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。教師必須明確這項(xiàng)工作內(nèi)容，全身心投入到對(duì)學(xué)生的德育教育上來。

1.2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備對(duì)德育與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合能力

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅僅尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、有強(qiáng)烈的責(zé)任心、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，還應(yīng)該具備一種能力，就是善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，互相滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在實(shí)踐的過程中不僅僅會(huì)遇到數(shù)學(xué)難題，經(jīng)常會(huì)遇到不是用智力就能解決的問題，需要的是很高的教學(xué)水平，因此將自己的教學(xué)任務(wù)順利完成的前提，更加需要非常高的駕馭課堂的水平，因此說數(shù)學(xué)教師必須具備這種能力。

2. 如何將數(shù)學(xué)故事融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

2.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)導(dǎo)入

教師在備課的教案中，首先要書寫的就是教學(xué)目標(biāo)，三維學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)明確的要求就是，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字完全能夠體會(huì)到教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不是某一個(gè)節(jié)次的數(shù)學(xué)故事而是貫徹在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，每一節(jié)數(shù)學(xué)課。例如，在講解《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課中，我們可以教給孩子們《數(shù)字的起源》，這樣不但教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以教會(huì)小學(xué)生任何事物都是發(fā)展變化的，有好有壞，但是不是一成不變的。

2.2 借助數(shù)字故事，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)了圓周率，可以向?qū)W生介紹中國(guó)古代的“鋪地錦”的智慧;講解分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，不妨講一講分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用是多方面的，通過講述讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)智慧，并且學(xué)會(huì)思考。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的不單是掌握知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)故事有利于開闊學(xué)生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數(shù)學(xué)故事運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們講授的數(shù)學(xué)史中載的許多數(shù)學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)過程，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維過程有助于打破思維局限，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而保證數(shù)學(xué)故事能夠很好的為小學(xué)教學(xué)服務(wù)

2.3 以教材為基礎(chǔ)，注重?cái)?shù)學(xué)故事的滲透

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和依據(jù)，教材是一個(gè)學(xué)科的靈魂，數(shù)學(xué)更是不例外，數(shù)學(xué)教材對(duì)于學(xué)生和老師都至關(guān)重要。教材內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生都會(huì)接觸，并進(jìn)行學(xué)習(xí)的抓手。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用教材，不僅僅利用數(shù)學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要利用教材進(jìn)行。這樣將教材中的問題與同學(xué)相互聯(lián)系在一起，無形的滲透，不違和、不虛假、順理成章。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事教育應(yīng)注意的問題

3.1 形式主義

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)字故事的引是有根據(jù)，有時(shí)機(jī)，有方法，有途徑的，但是在運(yùn)用的時(shí)候不是盲目的，像完成任務(wù)一樣的滲透，必須實(shí)事求是因材施教，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有利。宗旨不變，方式可變，數(shù)學(xué)教師為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奉獻(xiàn)自我，腳踏實(shí)地，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。

3.2 脫離實(shí)際

教育來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)有用的可造之材，因此字小學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的引入必須結(jié)合實(shí)際，不能脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)本身注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，因此在進(jìn)行德育滲透的過程中也應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。

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