魏媛 吳長(zhǎng)勇

【摘要】“大類招生、分流培養(yǎng)”模式是高校新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，新的培養(yǎng)模式能更好地促進(jìn)學(xué)生選擇的專業(yè)更加符合自身需要，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，但在“大類招生、分流培養(yǎng)”新型教學(xué)模式下，培養(yǎng)方案的模塊設(shè)置、課程體系設(shè)置等方面仍存在諸多問(wèn)題。因此，本文以管理科學(xué)與工程管理大類為例，對(duì) “大類招生、分流培養(yǎng)”模式下課程體系設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并深入分析其原因，提出了在該培養(yǎng)模式下促進(jìn)課程體系整體優(yōu)化與建設(shè)措施的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】大類招生? 分流培養(yǎng)? 培養(yǎng)模式? 課程體系? 優(yōu)化與建設(shè)? 對(duì)策

【Abstract】The model of “enrollment of major categories and diversion education” is one of the hot issues in the reform and development of teaching in colleges and universities in the new era. The new model can meet their own needs of students majors choice and realize the needs of economic and social development to personnel training. However， under the new teaching mode ， there are still many problems of the module setting and curriculum system setting. Therefore， taking School of Management Science and Engineering as an example， this paper studies the present situation， existing problems and reasons in the course system setting under the model of “enrollment of major categories and diversion education”. The countermeasures are put forward to promote the overall optimization and construction of the curriculum system.

【Keywords】enrollment of major categories and diversion education; Cultivation model; Curriculum system; Optimization and construction; countermeasures

【基金項(xiàng)目】貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目：基于“大類招生、分流培養(yǎng)”的課程體系整體優(yōu)化與建設(shè)研究。

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0091-02

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，為了促進(jìn)新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生選擇的專業(yè)能夠符合自身發(fā)展的需要，以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求，新的人才培養(yǎng)模式為高校帶來(lái)了較大的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)的各大高校開(kāi)始試行“大類招生、分流培養(yǎng)”的教學(xué)改革模式，但在“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下的課程體系整體設(shè)置方面仍然存在諸多問(wèn)題。因此，“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下的課程體系整體優(yōu)化與建設(shè)研究迫在眉捷。

省內(nèi)外專家學(xué)者近年來(lái)對(duì)“大類招生、分流培養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，主要研究現(xiàn)狀總結(jié)如下：2012年郝玉柱對(duì)高等學(xué)?！按箢愓猩⒎至髋囵B(yǎng)”模式探索與實(shí)踐進(jìn)行了研究;2013年鐘文強(qiáng)對(duì)高校實(shí)施“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的若干問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究。2014、2015年專家學(xué)者們主要對(duì)大類招生背景下專業(yè)分流問(wèn)題進(jìn)行研究。2016年陳淼對(duì)高校實(shí)施“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的若干問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探討;2017年吳鐵峰對(duì)大類招生人才培養(yǎng)方式的“核心+方向”課程體系創(chuàng)建進(jìn)行了研究研究。2018年王國(guó)亮、李仁炳等對(duì)“大類招生，分流培養(yǎng)”模式運(yùn)行的若干問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，彭亞君等以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管科學(xué)院為例，對(duì)高?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)化路徑進(jìn)行研究、蘇志華等對(duì)高等學(xué)校大類招生、分流培養(yǎng)背景下的課程體系設(shè)置研究。2019年穆元彬等對(duì)高職院?！按箢愓猩至髋囵B(yǎng)”模式下學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究與實(shí)踐進(jìn)行了研究。

綜上所述，近年來(lái)對(duì)“大類招生、分流培養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，取得了相應(yīng)的結(jié)果。但目前學(xué)者們主要針對(duì)“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的問(wèn)題和對(duì)策，分流問(wèn)題和課程體系創(chuàng)建進(jìn)行研究，對(duì)基于“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下的課程體系整體優(yōu)化與建設(shè)研究目前基本上沒(méi)有見(jiàn)到報(bào)道?；诖耍菊撐膶⒏鶕?jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況，針對(duì)“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下的課程體系建設(shè)中存在不同模塊設(shè)置及其課程體系改革不到位、課程體系設(shè)置多樣性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)、課程體系特色不夠鮮明等問(wèn)題。因此，本文對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系模塊設(shè)置、不同模塊內(nèi)的課程體系設(shè)置及不同模塊間的課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題、原因及其解決對(duì)策的深入分析，提出“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下的課程體系整體優(yōu)化與建設(shè)方案。以管理科學(xué)與工程管理大類為例，對(duì)“大類招生、分流培養(yǎng)”下的課程體系設(shè)置現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)證研究，分析“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下的課程體系整體優(yōu)化與建設(shè)方案的科學(xué)性、合理性，并驗(yàn)證平臺(tái)+模塊新課程體系設(shè)置所取得的效果，提出具有可操作性課程體系優(yōu)化與建設(shè)對(duì)策建議。從而保證“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。